第二单元_第7课时_商不变的规律（大单元教学设计）四年级数学上册（苏教版）.pdf

第7课时商不变的规律教学设计

课题商不变的规律苏教版四年级上册第二单元第7课时

学校授课班级授课教师

1.经历探索商不变的规律过程，发现商不变的规律，能运用商不变的规律，进行一些除法的

简便计算。

学习目标2.通过探究活动，培养学生合作交流、观察分析、比较综合和归纳概括能力，发展思维能力。

3.在自主探究、合作交流的学习过程中，体验数学学习的探索性，获得成功的喜悦；体会事

物之间是密切相关的，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

1.探究商不变的规律和运用规律进行一些除法简单。

重点难点

2.自主思考探究，发现归纳商不变的规律。

本节课在掌握了三位数除以两位数的计算方法的基础上，进一步学习商不变的规律，教材

由填表发现和探索出商不变的规律，然后提出问题引发学生思考商没有变化的原因。通过

学情分析

解决实际问题使学生进一步熟练地进行计算，加深对商不变的规律的理解，也为以后应

商不变的规律解决一些问题作较好的准备。

核心素养培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学辅助多媒体课件、任务单。

教学过程：

巧设情境—引“探究”

1.回顾一下四舍五入调商？

初商过大的调商方法：运“四舍”法试商时，因为把除数看小了，所以初商易偏大，造

成商与除数的乘积大于被除数，必须把商调小。

初商偏小的调商方法：运“五入”法试商时，因为把除数看大了，所以初商易偏小，造

成余数可能大于或等于除数，必须把商调大。

2口算下面的算式，你有什么发现呢？

这节课我们学习商不变的规律。（板书课题）

新知探究—习“方法”

课件出示教科书P19例7。

例7：先按要求算一算、填一填，再比较算出的结果。

学习任务一：商不变的规律

【设计意图：让学生利用已有的计算技能，通过实例分析，比较进行迁移推填表计算，

然后提出问题引发学生思考商没有变化的原因。】

1.自主探究。

按要求算一算、填一填。

2.观察与分析。

提问：观察前两组表格中的被除数和除数，被除数和除数是怎样变化的？

交流：100×2和20×2这组，被除数和除数同时乘2，商不变；100×4和20×4这一

组，被除数和除数同时乘4，商不变。

总结：被除数和除数同时乘2或乘4，商不变。

3.提问：观察后两组表格中的被除数和除数，被除数和除数是怎样变化的？

交流：100÷2和20÷2这一组，被除数和除数同时除以2，商不变；100÷4和20÷4

这一组，被除数与除数同时除以4，商不变。

总结：被除数和除数同时除以2或除以4，商不变。

学习任务二：“商不变的规律”完善

【设计意图：尝试归纳推理出商不变的规律并加以完善，会利用商不变的规律解决生活

中的实际问题，同时为新知的学习作准备。】

1.验证规律

提问：根据上面的发现，你能尝试说一说表格中的算式有什么规律吗？

归纳：被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。

提问：自己再找一些例子，算一算，比一比，看商有没有变化？

学生自行计算填表。

2.完善规律。

引导：表格中的算式中，都没有涉及被除数和除数同时乘或除以0，想一想:被除数和除

数能同时乘或除以0吗？

总结商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。

易错警示：

当被除数和除数同时乘0时，除数变成了0，这与0不能作除数相矛盾；因为0不能作

除数，所以被除数和除数不能除以0。因此，我们在探究以上规律时，要把0除去。

学习任务三：达标练习，巩固成果

通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决相关的实际问题。

【设计意图