幼儿数学教育游戏化的原则和方法.pdfVIP

幼儿数学教育游戏化的原则和方法

游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松

的学习环境，幼儿在游戏中，积极性高，主动性强，动作、思

维都处于积极的状态。将数学渗透在其中，使抽象的数学知识

与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化，

使幼儿易于接受。那么，怎样在数学教育中有效地发挥游戏的

作用呢?

幼儿数学教育游戏化的原则和方法

一、数学教学游戏化的含义及数学游戏化的实质

数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求

融入到各种游戏中，让幼儿从中感知、积累有关数学的知识经

验。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。游

戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐方式，如果把理性的数学知识结

合到游戏中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情，从而提

高教学质量。但值得注意的是，教师在运用以游戏激发兴趣的

策略时，所选用的游戏应该适合幼儿的年龄特点。

二、数学教学游戏化的原则

1.主动性。使幼儿成为学习的主人，对学习充满兴趣，使

以往的被动状态发展为主动状态。

2.综合性。将数学知识渗透到各种教学活动中，如：体育、

绘画、角色游戏等等，提供更好的机会接触数学知识，力求产

生综合效应。

3.愉悦性。让幼儿在数学中获得成功和愉快的心情，让幼

儿觉得不枯燥，而是有趣的。

4.全面性。是指老师在教学过程中注意每一个幼儿，使他

们都有公平参与和表现的机会，从而得到发展。

三、数学教学游戏化的实施手段

在新《纲要》里，数学没有被单独列为某个领域，而且被

放在科学领域之中，从中可见人们对儿童数学学习特点的认识

和当前基础教育改革的新理念。体验数学的重要性，如何培养

幼儿对数学兴趣和对事物的探究精神呢?

师幼互动是个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极

的影响和发展，教师也同样从师幼互动中汲取经验和成长的养

分。在反思中不断提高，达到自己主题的发展，从而实现双方

在师幼互动中主体的积极建构和发展。

传统的数学教学以教为主，师幼之间存在着较大的角色差

距。那么在游戏化的数学教学中，该如何正确把握师幼之间的

关系呢?我认为幼儿主动学习绝不是不需要教师参与的学习，

幼儿形式上的主动学习也绝不是实质性的主动学习，因此在这

个过程中绝对少不了教师主导作用的参与和发挥，只不过教师

的这种参与和发挥要较以前的方式来的隐蔽，不易引起幼儿的

反感和厌倦。同时教师要营造一个宽松但又井然有序的学习氛

围，和幼儿形成一个公平的、朋友型的关系，一起参与活动，

共同探讨，并在整个过程中积极关注幼儿的表现，事后进行分

析。

四、寓数学教学于游戏之中

游戏是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌

芽。在游戏中，儿童身心之间、个心理要素之间，处于一种和

谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反映方式，而愉悦感

正是建立在这种方式上的。因此，我经常安排引导幼儿在游戏

活动中学习数学。

我们所处的环境中到处都隐含着数与形，如活动室每个墙

面包括走廊、盥洗室都隐藏着数的秘密，各种主题的角色游戏

都可以掺和数学内容。如：以前我班的儿童超市游戏中，幼儿

对“售货员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此

常出现“顾客”随意拿货，而“售货员”无所事事的现象。

现在，我引导“售货员”为商品标上价格，“顾客”则按

价格的高低与自己的经济承受能力来选择“商品”，按所标价

格，数清手中的“现钞”进行正常交易。在这一游戏活动过程

中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且

使幼儿复习了数数与数字，提高了幼儿认识数字的能力，并且

使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学

习数学的主动性。

1.在玩沙活动中学习数学

千篇一律地垒土势必会使幼儿慢慢对沙活动失去兴趣。于

是我把数学知识融入到了玩沙活动中，一节“筑城墙”的活动

使幼儿们乐此不疲。我们放弃了平时所用的工具，直接用一双

双小手拍、压、夹、垒起一座座各种形状的“城墙”：有长方

形、圆形的、椭圆形的、正方形的、三角形的等等，可谓是林

林种种。在这一过程中，不但巩固了长短、大小、几何形体等

数学知识，而且提高了幼儿玩沙的兴趣。

2.在操作活动中学习数学

这是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的一种游

戏。在小班阶段中，我让幼儿们按图形标记分别为“图形宝宝

们”找“家”。中班阶段时，我请幼儿们按数字的大小，为