（最新）24年秋统编版五年级语文上册口语交际：讲民间故事教学设计【精品】.docx

口语交际：讲民间故事

师：中国的传统文化博大精深。在第三单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。今天我们一起学习《讲民间故事》，如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？

师：我们先来回顾一下本单元学习民间故事课文中，讲故事的方法。

生1：讲《猎人海力布》的故事可以把自己想象成故事中的人物，以他的口吻讲。

生2：讲《牛郎织女》的故事可以大胆的想象，为故事增加合理的情节，还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念。

师：同学们掌握的方法真不错。现在来考考大家。中国四大民间故事知多少？【播放音乐】同学们你们做对了吗？

师：这些四大民间故事的情节大家能一一对应吗？【学生回答】

师小结：《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的四大民间故事。

师：这些民间故事有着一些共同的特点，同学们你们发现了吗？

生4：老师我觉得这些民间故事的共同特点是生动有趣、充满幻想、代代相传。

师：你概括的真具体，看来你对第三单元的学习很认真。

师：同学们对民间故事的学习收获不少，这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，讲一讲你们喜欢的民间故事。

请同学自由读一读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？【音乐播放，出示泡泡语】

师：《牛郎织女》的故事我们已经在课本中学过了。请同学们回顾一下课文中的重要环节。

生5：牛郎凄苦的身世——牛郎用心照看老牛——初识织女，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会。

师：这些都是课文《牛郎织女》中的重要情节，如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。

例如《牛郎织女》其中的一个情节“初次相遇”。

师：如何将牛郎织女初次相遇的这个情节讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？

师：看看课文中给我们提供的方法。

师：同学们可以思考一下在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述？【播放音乐】

生6：牛郎织女第一次相见，给对方各自留下怎样的形象？（人物形象）；牛郎织女第一次相见，会怎么说？（人物对话）

生7：织女听得“出了神”，她心里想了些什么？（心理活动）

生8：织女纱衣有何特别之处？（细节描述）黄昏时分，树林里景色如何？（环境描写）

师：同学们可以从中选择选择一个细节，用上老师给的“添油加醋”小锦囊。进行创造性的讲故事。

请同学们默读好听的故事评价标准。

师：我们一起来看微课：交际示范。

请一位同学分享牛郎织女初次相遇的故事。

师：“牛郎织女初次见面”课文写的很简单，讲故事的同学通过联系上下文和生活丰富了故事里的细节，适当添加牛郎织女的对话，描绘了他俩的衣着、神态等形象，使得故事合情合理，又很吸引人。

师：同学们讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。

师：看看课本给我们的提示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。

师：找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？

师：讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

请同学们认真读一读“手舞足蹈”讲故事的标准，在小组里面练习一下。

我们一起来看看王同学讲的故事吧。

同学们故事讲完了，你们觉得讲得怎么样？请根据“手舞足蹈”讲故事的标准来评一评吧。

生：王同学在讲织女被王母娘娘带走时的情形时配上了合适的动作和表情符合人物的特点、故事讲得很生动。

师：看来“添油加醋”和“手舞足蹈”的锦囊能够让我们丰富故事的情节，让听众有身临其境的感觉。

接下来我们根据刚才学到讲民间故事的方法来开展一个评比故事大王的活动吧。

请同学们自由阅读以下故事大王的评比标准。

师：分小组轮流讲故事的要求。小组内轮讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价打星。推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。

有小组推荐了朱同学讲《白蛇传》，我们一起去听一听吧。

同学们在讲民间故事的时候还可以列一个讲故事的思维导图，例如问讲《梁山伯与祝英台》时我们可以这样。

师：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。

好听的民间故事还有很多，同学们可以运用今天学习的方法讲故事的时候丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。把精彩的民间故事讲给家人听，请家人也来评一评。

请同学课后完成对应课时作业，推荐阅读书目《中国民间故事100篇》。

语文园地三

教学目标

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

4.正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教学重点体会口语化