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第5单元6～10的认识和加减法
第1课时6和7
教材第39页的内容。
1.认识6、7，能正确地书写6、7。
2.能用6、7表示生活中的各种物体。
3.培养学生的数感和认真观察的能力。
重点：区分6、7的基数意义和序数意义，学写数字6和7，培
养学生的数感。
难点：6的写法。
课件、计数器、点子图或其他磁性教具。
课件出示教材第39页主题图，并让学生仔细观察。
师：图上有些什么，他们在干什么？
师：请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。(学生
报得数。)
师：你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
师：你们是怎样数出椅子的数量的？
(生：先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把椅子。)
师：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的。在数
数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是
7，7比6多1，6比5多1。
师：你们都观察得很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。
(板书课题：6和7的认识。)
1.认识6和7。
师：你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形
吗？
生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具。生动手摆，师选有创
意的进行表扬、展示。
师：你知道6是怎么来的吗？5的后面是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
师：6的后面再加1个，又是多少？(计数器演示。)你能拿出表
示7的学具并摆出你喜欢的图形吗？
2.比较大小。
师：前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁
小吗？
师：5和6比，谁大谁小？6和7比呢？你还能看出谁比谁小？6
比7小反过来可以怎么说？
3.基序数意义。
师：你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？
(生：能，依次数1234567，倒着数7654321。)
师：观察第40页金鱼图，找准起点，数一数这里有几缸金鱼？(分
组活动。)
让孩子们仔细观察，小组讨论交流，汇报。
(一共有7缸鱼。)
师：先找一找哪一缸装了6条金鱼？从左边数起，看一看是第几
缸？
学生汇报结果，从左数，第4缸装了6条鱼。师指出按序数数鱼
缸。
师：从左边数起，找到第7缸，再数一数缸里有多少条金鱼？
学生说结果，师检查。
(从左边数起，第7缸有5条。)
4．教学6、7的写法。
师：观察字形特点，6像什么？6是一笔写成的，从田字格的上
半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
学生会想到6像口哨，7像镰刀。师认真指导。
检查孩子们的书写是否规范。
1.在圆圈里填上“或”“。”
5○64○76○27○6
2.把下面的数字卡片按从大到小的顺序排成一行。
1346527
今天我们学习了6和7，你们会写、会认了吗？看看你身边有哪
些事物可以用6或7来表示？
为了使学生对数学产生浓厚的兴趣，调动他们主动学习的积极性，
鼓励学生到生活中寻找数学，显得尤为重要。在教学这节课时设计了
“生活中的数”这个环节让学生仔细地看，充分地说，形象地引申，
数字6像什么，像口哨……数字7像什么，像镰刀……使学生不仅认识
6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数。由此引起学生的
重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，使其
思维得以拓展。
第2课时6和7的组成
教材第41页的内容。
1.认识6和7的组成。
2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过
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