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第5单元6~10的认识和加减法
第1课时6和7
教材第39页的内容。
1.认识6、7,能正确地书写6、7。
2.能用6、7表示生活中的各种物体。
3.培养学生的数感和认真观察的能力。
重点:区分6、7的基数意义和序数意义,学写数字6和7,培
养学生的数感。
难点:6的写法。
课件、计数器、点子图或其他磁性教具。
课件出示教材第39页主题图,并让学生仔细观察。
师:图上有些什么,他们在干什么?
师:请同学们数一数,图上有多少人、多少桌子、椅子。(学生
报得数。)
师:你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?
师:你们是怎样数出椅子的数量的?
(生:先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把椅子。)
师:我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的。在数
数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是
7,7比6多1,6比5多1。
师:你们都观察得很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7。
(板书课题:6和7的认识。)
1.认识6和7。
师:你能拿出表示6的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形
吗?
生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具。生动手摆,师选有创
意的进行表扬、展示。
师:你知道6是怎么来的吗?5的后面是数字几呢?
师出示计数器,演示,5拨上1是6。
师:6的后面再加1个,又是多少?(计数器演示。)你能拿出表
示7的学具并摆出你喜欢的图形吗?
2.比较大小。
师:前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁
小吗?
师:5和6比,谁大谁小?6和7比呢?你还能看出谁比谁小?6
比7小反过来可以怎么说?
3.基序数意义。
师:你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?
(生:能,依次数1234567,倒着数7654321。)
师:观察第40页金鱼图,找准起点,数一数这里有几缸金鱼?(分
组活动。)
让孩子们仔细观察,小组讨论交流,汇报。
(一共有7缸鱼。)
师:先找一找哪一缸装了6条金鱼?从左边数起,看一看是第几
缸?
学生汇报结果,从左数,第4缸装了6条鱼。师指出按序数数鱼
缸。
师:从左边数起,找到第7缸,再数一数缸里有多少条金鱼?
学生说结果,师检查。
(从左边数起,第7缸有5条。)
4.教学6、7的写法。
师:观察字形特点,6像什么?6是一笔写成的,从田字格的上
半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?
学生会想到6像口哨,7像镰刀。师认真指导。
检查孩子们的书写是否规范。
1.在圆圈里填上“或”“。”
5○64○76○27○6
2.把下面的数字卡片按从大到小的顺序排成一行。
1346527
今天我们学习了6和7,你们会写、会认了吗?看看你身边有哪
些事物可以用6或7来表示?
为了使学生对数学产生浓厚的兴趣,调动他们主动学习的积极性,
鼓励学生到生活中寻找数学,显得尤为重要。在教学这节课时设计了
“生活中的数”这个环节让学生仔细地看,充分地说,形象地引申,
数字6像什么,像口哨……数字7像什么,像镰刀……使学生不仅认识
6、7这两个数,还体验到生活中原来有那么多的数。由此引起学生的
重视,将课堂延伸到课外,使学生的思维不拘于本课的教学内容,使其
思维得以拓展。
第2课时6和7的组成
教材第41页的内容。
1.认识6和7的组成。
2.通过学生动手操作,亲历知识的形成过
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