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浅谈语文课堂教学中提出教学问题设计方法的有效性

摘要:

在从教多年中,我逐渐发现上一节语文课,往往会出现很多琐碎的提问或者无效的提问。这样的语言教学表现方式,既不利于学习者对文本内容的掌握,也不利于课堂教学的提高。在课堂中,问题的有效性提出是不能忽略的,那么如何避免多余提问,以增强教学提问的有效性和时效性,在课堂中就显得尤为重要。陶行知先生曾说教学做合一,本文以自己的教学经历并结合陶先生的教育教学思想，浅谈如何在课堂教学中注重课堂提问设计的有效性。

关键词:教学;学生;有效性提问

一、提问要提纲挈领,紧锁学生的思考

陶行知先生主张教学做合一,要求教与学同做紧密地结合在一起,同学生实际的生活活动紧密结合在一起,这样就对老师也有了新的要求。老师在教学的过程中注重问题的提纲挈领,注重问题的整合,从而让学生感悟全文,将所学的知识运用到以后的情感生活中去,做到学和做得统一。在教学的过程中,对问题的整合,最大可能性的调动学生参与到课堂中去。

在教授鲁迅的《孔乙己》中,通过小组合作的方式,学生提出了很多问题,例如文章从哪些方面描写孔乙己、孔乙己的人物形象、文章中提到了孔乙己的哪几件事、造成孔乙己悲剧的原因有哪些等等。学生提出的问题有重点的,也有无关紧要的,在课堂中全部解决显然是不可能的,于是我从学生中选取了一个提纲挈领的问题,文中描写的几次笑。在课堂中我就从笑字入手,设计三个问题:(1)找出文中四次众人的笑;(2)笑的不同意义;(3)笑中见悲,分析孔乙己悲剧的原因。三个问题通过一个提纲挈领的字笑,让学生品味和感悟,紧锁学生思考,从而分析出作品的主题。再如我在公开课新授李祥森的《台阶》时,文章很长,但又要在一节课之内完成教学任务,班里的小组学生做足了预习工作,可提出的问题过于繁琐,如父亲为什么要盖高台阶、父亲盖台阶的过程、父亲是一个什么样的人、当台阶造完之后,为什么父亲生活反而失去了平衡.六个小组提出了十几个问题,这些问题如果都在课堂解决的时候,课堂时间是远远不够的,并且也没有主次。于是我对学生进行引导,围绕重难点父亲的形象、理解作者的情感两个主线,和同学们一起确定了三个主问题:(1)通过父亲造台阶,理解父亲的形象;(2)文章的父亲是一个人,还是一个群体?从而体悟作者的情感;(3)课外拓展,走出文本,走近自身父母,达到对学生的情感教育。通过将大量的小问题整合后,课堂教学的效果非常好,达到了以老师为主导,以学生为主体的教学,从而充分调动了学生的积极性。经过多次课堂中提纲挈领的提问,发现有利于问题有效性的整合,从而也提高了课堂效率。

二、抓住课堂提问的趣味性和时机性

叶圣陶先生就曾说过把生活紧密联系到语句文章上去培育学生语感,所以在课堂中问题的提出时,要从学生的实际状况考虑,才比较容易调动学生的兴趣性。这学期支教小学半个学期,更是感觉到兴趣对小学生而言,显得尤为重要。在教授法布尔的《蜜蜂》时,蜜蜂如何找到回家的路时,学生纷纷地说出了自己的认识。有课堂中延伸到课外,让学生们来说说对其他昆虫问题的认识,而由于对这个问题学生都非常熟悉,于是学生的兴致也浓厚,所以整个课堂气氛都非常活跃,学生回答都很踊跃。再如在《赵州桥》一课中,设计者李春是如何建造的;赵州桥有什么特点;学生纷纷根据自己的生活经验说出了很多答案,有理有据的解释了其他学生不合理的答案,教师适时引导学生思考总结,学生的参与性一下高涨很多,课堂有效性也大幅度提高了。

此外语文课堂的有效性需要更好地把握提问的时机,这样才可以保证提问起到最好的效果。只有恰当实际的提问,才可以尽可能地增强学生的听课效果。尤其在学生不积极、不主动的时候,把握提问的实际有利于学生听课状态的提高。我在上李娟《通往一家人去的路》这课时,在教授孩子们理解路的含义时,学生的答案很多,有说沉静之路、堵塞之路、孤独之路努力之路.,这都是文本中能找到的。在这个问题的解决中,最让感到惊喜的是:有一个孩子说:老师,我觉得这也是一条充满幸福和爱的道路,他说,如果没有这条路,作者就喝不到妈妈给她的美味的酸奶,所以我觉得这是一条充满爱的味道。我突然觉得这位学生的回答非常好,于是抓住这个时机,对孩子进行情感教育,从而也加深了学生对文本的理解。

三、教学中的提问设计,应富有创造性与水平性

问题有效的设计,有利于学生对问题正确的理解和运用,可以培养学生的思维,同时避免了课堂中语文教学问题繁琐的问题。教学中的提问,教师要善于注重对学生的启发,对问题的设计可以从不同角度出发,让学生不但注重结合书本中所学的知识,更重要的是文本之外的拓展。在新授毕淑敏的《精神的三间小屋》时,文本中提及作者的三间小屋盛着爱和恨、事业、自身,在拓展的部分,我就启发性地问学生:假如你有三间小屋,你会盛放什么?问题的提出,使文章的主题得到很好的回答,学生思考也很积极,学生更好地理解