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浅谈幼儿良好习惯的培养的思考

摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》认为,孩子们正处在生命的最初阶段,对一切事物都需要完全掌握,社会可塑性强,但自动控制能力相对低下,既是培养良好生活行为的关键时期,也是沾染不好动机习性的高风险阶段,一旦不及时培养良好的生活行为与养成教育能力,便会错失良机,从而成为不好的动机习性。但积习难改,习惯成自然,会为将来的发展留下无法补救的缺陷。

关键词:幼儿行为习惯培养思考

儿童时代是孩子接触社会、了解世界的第一个时代,良好的行为习惯对于孩子的心理健康,基础知识的掌握,知识的训练,道德的熏陶,个性的行都必不可少,它们对孩子的影响根深蒂固,将陪伴孩子的终生。孩子可塑性较大,是优秀习惯培养的关键,从小开始培养容易形成好习惯。即便是有了不良习惯,幼儿期也容易改掉,过了这个关键期就难以改变,甚至秉性难移了。教师和父母应该把握这个良好习惯养成的最佳期,多方面教育孩子从小形成良好的行为习惯。

一、教师在工作中教育孩子形成良好的行为习惯

1、教师以身作则做幼儿的表率。

行为主义理论指出:人们不管变成怎样的人,都是后天练习的结果,并且是必然的结果。也就是说后天学习对幼儿行为习惯养成的重要性。中国有句俗话:从小看到老。就是说,孩子形成了什么样的良好习惯,会影响他的人生,好的就是行为与习惯上的培养,让幼儿终身受用。孩子年纪小,但模仿能力很强,老师的一举一动都是孩子模仿的重要参照物。孩子素养的培养、好行为习惯的形成并不是一朝一夕的事情,而需要经过老师们潜移默化、循序渐进的培养。对孩子在进行性格与道德教育时,要贯彻于老师的好行为之中,不管大小事,老师们都要身体力行地做好表率。

有一次,在幼儿自由活动时,我没在意竟用方言问涛涛小朋友他爸爸妈妈是属什么属相的,而涛涛却用标准的普通话对我说:老师我爸爸属狗,我妈妈属猪。我听后马上感觉不好意思的说:老师没说普通话,以后再也不会了。平时不许幼儿带零食到幼儿园吃,我们做老师的也绝不带零食到幼儿园吃。记得在我刚踏入幼教行列的时候,有一次我没吃早餐就带了几个包子到幼儿园吃,几个幼儿看见了在偷偷的笑,还有一个忍不住说:老师还带东西来吃。从那以后,我再也没带东西到幼儿园吃过。在一日的常规教学活动中,我不放过每一次对孩子们实施道德教导的时机。例如:当我看到了地上的纸片就轻轻的捡起来并放进了纸篓,而小朋友见到就会学着老师将垃圾丢进了纸篓。我感觉热了减件衣服后把衣服叠整齐放在固定位置,幼儿也会把他们的衣服叠好放在固定的位置。可以这样说:幼儿的行为就是老师的一面镜子。

2、在各种活动中,培养对孩子的习惯的培养。

孩子的生活行为习惯的培养贯穿着孩子生活的方方面面,和孩子各方面的生长发育有着密不可分的关系。孩子生活行为习惯的培育是每一个幼儿教育人员义不容辞的职责。经过几年的幼儿教育实践,我觉得孩子行为习惯的培育应该融入孩子在幼儿园的所有教学活动之中。正像著名教育家陶行知先生所说,教育就是培养生活习惯。好行为习惯的养成,关键从生活中的小事、点点滴滴开始。所以,我们必须从各种活动中训练孩子们形成好的行为习惯与养成良好教育。比如,吃完奶要马上把牛奶包好扔进垃圾篓,饭前便后都要清洁洗手,要尊敬师长,与孩子们友好相处;在主题活动中我们还培养幼儿安静听讲,不乱讲话,积极举手回答老师的提问;在玩大型玩具时我们要求孩子们排好队不拥挤等。在幼儿园教师成天忙着组织活动管纪律,感觉很累,幼儿在教师的管束、监视下,感觉烦闷、压抑。过多地等待环节又让孩子们觉得无事可干,而相互打闹。后来,我们根据幼儿的需要和课程内容设置了表演区、阅读区、益智区、建构区。如在建构区,设置开放的玩具架,陈列积木、积塑等各种活动材料。幼儿可在桌面上拼搭,可以在地面上建构,互不干扰,也可以相互商量,共同设计各种造型,在自由探索中养成了与同伴友好交往、相互合作、有序摆放物品等良好行为习惯。

幼儿开始游戏时,有的孩子一会在这个区域玩玩,一会到那个区域玩玩,并且将这一区域的物品带到另一区域,还有的孩子将材料撒了一地,更为严重的是还有的孩子抢夺别的小朋友手里的玩具,活动结束后物品不按类归置等。针对这些情况,我们一起商量,一起讨论,如何才能有序的进行区域游戏,后来经过研究制定了一个让幼儿选卡的区,让幼儿想玩那个活动就选哪个区的卡,如果哪个区的卡被别的小朋友选完了,让他们以后再选那这个区域的卡,现在应该选别的区域的卡,在活动前告诉他们要遵守活动规则。如活动前我们告诉孩子你选哪个区的卡你就在哪个区玩,不能乱跑到其他区域去。在玩的时候不要抢,要和同伴友好的玩,玩时不要将材料撒到地上等。活动后我们再对幼儿的表现进行总结,如谁谁谁材料收的好,我们应向他们学习,谁谁谁玩具撒到地上了没有捡起来,以后要注意。我们这样做刚开始时幼儿还显得有点乱,但经过老师几次提醒后孩子们已知