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浅谈幼小衔接对大班幼儿的重要性

幼小衔接是幼儿入小学的关键阶段，幼小衔接不仅衔接的是知识，更重要的是培养孩子优秀品质和能力。《幼儿园教育指导纲要》明确指出从幼儿的一日生活常规培养，社会性适应准备，基础知识架构准备，家庭社会资源公寓这四个方面出发，我国著名教育学家陶行知先生指出“一切课程皆生活，一切生活皆课程”。幼儿的学习是综合的，是整体的。

关键词：幼小衔接；一日生活；社会性适应；基础知识

一、幼儿生活习惯的培养。

幼儿在幼儿园的大部分时间是在“玩中学，学中玩”，孩子们从入园到离园的每个环节对孩子都启到重要的教育意义。幼儿进入小学的生活是更为紧张而忙碌但是孩子还要尽快适应这相对有规律的学习。如果幼儿在幼儿园生活常规没有养成良好的生活习惯和学习习惯，这样会很大程度上造成孩子进入小学后产生严重的生活学习障碍，导致抗拒对小学有抵触情绪。

幼儿在三月份开学已经进入了大班下学期为了让幼儿在半年后顺利的适应小学的作息时间教师们要在幼儿的一日活动中如适当延迟单次的集体活动时间适当的减少午休时间，保证幼儿早睡早起的好习惯，在引导时教师可以通过，如：儿歌、故事、歌曲等来提高幼儿的认知，一日活动的渗透逐步转化为幼儿自觉的情感态度。

例如：我们经常会看到一些大班孩子在早上入园时经常会有些小朋友来的特别迟，还会有些幼儿出现奔跑打闹得现象，我们在培养幼儿秩序时会从幼儿的一日生活开始早晨我们在班级走廊里摆时钟，逐渐帮忙幼儿形成初步的时间观念，幼儿在小学生的课桌上进行自主签到，同时也养幼儿不迟到不早退好习惯。为了进一步推进幼儿的时间观念，教师鼓励家长和幼儿在周末时会让孩子制作自己的假期一日规划表，从而建立良好的生活习惯。

一日活动中也要注重幼儿卫生习惯培养，幼儿学会正确的七步洗手法，如厕冲水、整理课桌等，自己能学会冷了穿衣服，热了脱衣服，自己能做的事情自己做。

例如：我们在户外玩耍时幼儿能根据自己的需求渴了自己喝水、热了自己脱外套不需要老师提醒，我们班有位小朋友叫茗茗在户外活动时自己已经热了满头大汗了因为他妈妈说和他交代说：“你己经感冒所以不能自己脱衣服”导致在户外活动中茗茗小朋友热也不敢脱衣服，直到教师发现茗茗小朋友才脱衣服。星期五离园时，在园午休的幼儿被子需要自己整离，发现有些幼儿的被子始终塞不进去袋子里，作为老师不应该直接上手帮忙，引导幼儿自己尝试整理被子，不行可以相互帮忙。直接帮助能力偏弱的小朋友只会让孩子更有依耐性。教师要引导能力偏弱点的孩子逐步让幼儿学会分类整理自己的物品更好的向小学衔接。

二、幼小衔接基础知识的准备

1.《纲要》指出：在共同的生活和活动中，帮助孩子幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。

许多孩子在集体课的时候常常坐不住，总是心不在焉，东张西望，小动作多，听不懂或不听指令，很大程度上影响到幼儿的学习质量。小学课堂是45分钟一节课，教师在但是集体课时延迟一下时间，如何帮助孩子树立良好的学习习惯呢？到了大班下学期逐渐减少幼儿一日活动中的统一安排时间，幼儿自己尝试有计划由内容的规划自己的时间。对电子产品的使用不可连续超过15分钟。

例如：幼儿自己设计区域牌规划自己在区域玩的内容和时间，在幼儿最后分享环节分享自己今天的计划是什么在那么长时间内有没有完成。每个月教师会给幼儿一个谈话分享环节，先尝试让班级能力强点的幼儿先上来说一说，带动内向的孩子，每周绘本漂流日让幼儿自己选一本自己喜欢的绘本带回家和父母共读，图的形式自己记录这对这本书的感受。我认为一味的说教并不能产生效果，要给幼儿提供，要“听”也能“说”的一个环境，幼儿自己制定的规则，更容易形成自我约束力。对幼儿形成良好的学习习惯启到了重要性。

幼儿正确的坐姿、握笔姿势都是值得教师关注的，如果基本的姿势不正确以后会花大量的时间，如发现孩子的姿势不正确要立即纠正。

班级内部分幼儿在画画时，画着，画着就趴在了桌子上这个时候需要老师的介入帮助他改正自己的学习习惯，同时教师也可对班级的孩子进行探讨什么正确的学习坐姿和握笔姿势，通过好习惯打卡的方式鼓励幼儿改掉不好的习惯。

2.要有适当的抗挫能力。

畏难情绪可能是大部分孩子都会发生的，看到自己能做的会做的事都想着积极争取，自己不会做的事情，做不好的事情就想着逃避，做不好有着消极的情绪觉得自己的能力不如其他的孩子，面对这样的问题我们要给孩子足够的自信心，鼓励孩子的爱题问题的好习惯，激发孩子学习的积极性，家长积极配合教师鼓励幼儿克服困难，从而让孩子获得体验成功的快乐。、

例如：幼儿放假在家家长让幼儿参与亲子游戏务，亲子阅读对孩子都是一种挑战，在幼儿园有些孩子对10以内的分成不会，作为教师和家长打击幼儿的自信心，发现孩子闪光点可能这方面能力弱的孩子，在其他方面他表现的就突出。不会内容以鼓励的口吻慢慢和孩子交流：“今天的你很棒啊，5以内的都能完成，那我们