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浅谈幼儿多动行为的研究与指导策略

——由个案引发的思考

摘要：寻找合适的时机采取恰当的方法及时纠正幼儿的多动行为，这对幼儿长远发展是非常有意义的。为了使幼儿的多动行为得到改善，我们要分析幼儿多动行为的产生原因，并采取合适的措施。

关键字：多动行为；行为疗法；幼儿发展

“过分好动”主要表现在注意力容易分散、情绪不稳定、活动过度和学习存在困难等,这些行为问题在儿童期很容易产生,虽然这些现象在幼儿发育过程中是短暂的,但是也难免会给幼儿学习和适应方面带来困难，是的幼儿身心方面发展不和谐。因此，全社会、家长和老师的要高度重视幼儿的这些行为，并且在及时发现幼儿多动行为之后,采取合理的措施给与纠正。

一、多动行为表现及成因

我们选取了刘旭乐小朋友作为多动行为研究的个案，对他的一些行为进行观察记录和分析。刘旭乐小朋友是一位5岁的小男孩，现在正处于中班。身体发育方面都很正常,没有什么身体问题。刘旭乐是独生子女，平常基本上都是爷爷爷爷奶奶照看他，也很溺爱他，常常孩子要什么就给什么、想干啥就干啥。与此同时，父母也很关注孩子的一切，但是父母忙于工作，很少有时间教育孩子，忙里偷闲的时间更是宠着孩子，以至孩子慢慢养成了好动、任性、顽皮的性格，成为家中“小霸王”。

我们在与爷爷的交谈中了解到,刘旭乐小朋友的父母平时工作都很忙,很少回家，一个星期几乎不回家一次，所以与孩子交流的时间很少,都是由年迈的爷爷照看着。但是爷爷也比较严厉，喜欢用一些专制的手段不让孩子做这做那，孩子在这样的环境下，容易造成执拗的性格。

刘旭乐小朋友是中班上学期刚从外地幼儿园转入我们幼儿园,对周环境比较陌生,对老师和小朋友不熟悉，没有原来认识的朋友,这些都增加了他多动行为发生的次数。总结起来，刘旭乐小朋友的多动行为主要表现在以下四个方面:第一,注意力意分散，不集中。注意力很容易被其他事物影响，存在注意力集中的困难,就算是看他最喜欢的动画片这些最感兴趣的事情,他的注意力时间也很短暂，而且不能专心致志。他在集体活动时经常会做小动作，不仅自己不能集中注意力，注意听讲,还会扰乱到别人,比如拉扯自己或者别人的衣服，不断在自己凳子上爬上爬下的；第二,很难让他安静下来,经常在活动室或走廊乱闯、乱跑,不听老师的劝阻，手和脚动来动去，而且喜欢与其他小朋友追逐打闹，不知道乱跑会给自己带来危险，没有安全意识；第三,情绪不稳定,自我控制能力差。做事情缺乏思考和判断；第四,存在着一定程度的学习困难,无法表达自己想说的事情或内心的想法。我们经过分析,认为孩子的问题行为最主要是由于家庭教育方式不当和特定的家庭环境因素造成的,而且还有一定的适应困难。

二、改善多动行为的一些手段

我们首先要营造一个幼儿喜欢的、自由自主的、愉悦和谐的教育氛围。[1]老师要做的是经常关心他,让更多的小朋友也来帮助他,创设一个温馨、平等、互相关心的气氛,这样刘旭乐小朋友受良好的情感和物质环境的影响，就会相应的减少多动行为的发生，从而健康的成长。其次,不能只看到孩子的缺点，教师要学会欣赏孩子,发现其优点，维护其自信。加德纳的多元智能理论提出了优势智能的概念，即每个人的智能是多元的,但是并非每个方面都能达到最高水平,不过有一方面是最好的。[2]当然,每个儿童都是独特的个体，有其独特的智能倾向,所以对于多动儿童，我们要抓住他们的优势智能，让他们的优势智能发挥作用，带动其他智能，从而促进幼儿发展。比如有一次，班级体育活动，没有一个孩子敢第一个从高处跳下来，过了一会，刘旭乐小朋友第一个愿意尝试。老师立刻表扬了他，并鼓励其他孩子向他学习。刘旭乐小朋友体验到被老师表扬，并成为别人学习的榜样的快乐，他脸上洋溢着自信的表情。[3]对他提出一定的规则和条件,并给予其一定的奖励。刘旭乐小朋友特别喜欢滑滑梯，老鹰捉小鸡等这些户外活动,但是就是不喜欢在教室里坐着，不喜欢参与一些比较安静的活动。老师可以给其好的刺激，如果他能在集体活动中好好表现，不乱弄打扰别人，认真专注参加活动，积极回答老师提出的问题,可以参加他喜欢的户外游戏活动、或与其奖励，经过多次重复后,刘旭乐小朋友在集体活动中变得主动、自觉了起来，而且也慢慢有了自律意识。

除此之外，还有很多种教育方法及策略运用在他身上,并且有一定的效果。第一谈话教育法。为了减少不良行为的发生，通过谈话来强化孩子分辨是非的能力。比如刘旭乐小朋友总是喜欢到处乱跑,而且集体活动中不能安静下来，坐不住，老师采取的措施是在活动后或午睡前,在他情绪较安定的时候，和他谈话,这时他能更容易接受老师的建议；第二安静调节法。因为具有多动问题行为的幼儿在情绪上不稳定，而且比较烦躁,在孩子问题行为发生的早期就采取合理的手段，通过安静调节的方法，能够收到良好的效果。比如老师可以播放安静的音乐