UNIT1 Period 1 Understanding ideas—Reading comprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）.docx

UNIT1Period1Understandingideas—Readingcomprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

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授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《高中英语选择性必修第一册》UNIT1Period1Understandingideas—Readingcomprehension，外研版2019。教学内容主要围绕阅读理解，让学生通过阅读文章，了解并掌握不同文化背景下的生活方式及价值观。本节课所涉及的文章主题与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的阅读兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中，已经接触过关于描述人物、地点和活动的词汇和句型。在此基础上，本节课将通过阅读文章，让学生运用已有的词汇和句型知识，理解文章内容，并学会分析文章结构，提高阅读理解能力。同时，通过对文章中涉及的文化背景知识的介绍，拓宽学生的国际视野，增强跨文化交际意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，使学生能够：

1.提高英语阅读理解能力，掌握文章主旨大意，分析文章结构和论证方法；

2.增强跨文化交际意识，了解并尊重不同文化背景下的生活方式和价值观；

3.培养逻辑思维和批判性思维，对文章内容进行合理分析和评价；

4.提升自主学习能力，运用所学知识解决实际问题，激发英语学习兴趣。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语词汇和语法基础，能够理解和使用一些基本的英语句型。在能力方面，学生具备初步的阅读理解能力，但分析文章结构、提炼主旨大意和评价论证方法的能力尚需提高。在素质方面，学生的跨文化交际意识较弱，对不同的文化背景了解不足。

学生在学习行为上，普遍存在对英语阅读兴趣不足、自主学习能力有限的问题，这对课程学习产生了一定的影响。部分学生缺乏阅读耐心，容易在长篇文章面前产生畏惧心理，导致阅读效果不佳。此外，学生在课堂互动中表现出一定的不自信，需要教师引导和鼓励，以提升他们的学习积极性。

结合本节课教学内容，教师在教学过程中应关注学生的知识、能力和素质方面的发展需求，充分调动学生的积极性，培养他们的阅读兴趣和自主学习能力，提高学生的跨文化交际意识和思维品质。

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学情分析，选择以下教学方法与策略：

1.采用任务型教学法，设计阅读任务，引导学生通过小组合作完成，培养学生团队合作能力和阅读理解能力。

2.结合讲授法和讨论法，教师在课堂上进行文章结构分析、文化背景介绍，引导学生进行课堂讨论，提高学生的思维品质和跨文化交际意识。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟文章中的情境，加深对文章内容的理解，提高语言运用能力。

4.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示与文章相关的图片、视频资料，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。

5.通过项目导向学习，让学生自主选择感兴趣的文化主题进行深入研究，培养自主学习能力和综合素质。

教学过程

1.导入（5分钟）

上课之初，我将利用PPT展示一组与不同文化背景相关的图片，例如：外国学生庆祝节日、中式婚礼等。同时，提问：“Doyouknowtheculturalbackgroundsofthesepictures?”引导学生观察并分享他们对这些图片中文化元素的理解。通过这个环节，激发学生对本节课文化主题的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读前活动（10分钟）

（1）我将简要介绍本节课将要学习的文章主题，引导学生预测文章内容。

（2）组织学生进行头脑风暴，让他们列举与文章主题相关的词汇和短语，为阅读活动做好准备。

3.阅读中活动（15分钟）

（1）让学生快速阅读文章，找出文章的主旨大意。

（2）引导学生细读文章，分析文章结构，并完成相应的练习，如：填空、判断正误等。

（3）组织学生进行小组讨论，针对文章中的难点、重点进行交流，共同解决阅读过程中遇到的问题。

4.阅读后活动（10分钟）

（1）让学生进行角色扮演，模拟文章中的情境，加深对文章内容的理解。

（2）提问：“Whatdoyouthinkoftheculturaldifferencesmentionedinthearticle?”引导学生思考并表达自己对文化差异的看法。

5.课文主旨内容探究（15分钟）

（1）我将组织学生一起分析文章中的论证方法，如：对比、举例等，帮助学生掌握文章的侧重点。

（2）引导学生关注文章中涉及的文化差异，让学生从不同角度分析文化差异对人们生活的影响。

（3）讨论环节：组织学生分