2024秋六年级语文上册 第八单元 第27课 有的人——纪念鲁迅有感教案 新人教版.docx

2024秋六年级语文上册第八单元第27课有的人——纪念鲁迅有感教案新人教版

授课内容

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教材分析

《有的人——纪念鲁迅有感》是新人教版六年级语文上册第八单元的一篇重要课文。该课文以深沉的情感，缅怀了我国伟大的文学家、思想家鲁迅先生，通过对比手法展现了鲁迅先生为人民无私奉献的精神风貌，以及那些与之相反、背离人民的人的丑恶嘴脸。本文旨在引导学生感受鲁迅先生的伟大精神，同时学习对比修辞手法，提升学生的文学素养和思辨能力。教学内容与课程目标紧密关联，既注重文学作品的欣赏，又强调语文知识的实践与运用，符合六年级学生的学习实际。

核心素养目标分析

本文教学着重培养学生的文学素养和批判性思维两大核心素养。《有的人——纪念鲁迅有感》一课通过深入剖析鲁迅先生的精神品质，引领学生体会文学作品中的人物形象塑造与情感表达，旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情感。同时，通过对比修辞手法的分析，激发学生的思辨兴趣，培养其批判性思维能力，使学生能从不同角度审视社会现象，形成独立见解，促进其语文核心素养的全面发展。

学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础知识，对文学作品有一定的阅读和理解能力。在知识层面，他们能够掌握基本的修辞手法，但对于深入挖掘文本内涵和运用对比手法分析人物形象尚需引导。在能力上，学生的思维逐渐从具体形象向抽象逻辑转变，具备初步的批判性思维能力，但独立思考和深入分析的能力有待提高。素质方面，学生对于鲁迅先生的了解可能较为有限，需要通过本课的学习，增强对鲁迅精神及时代背景的认识。

在行为习惯上，学生普遍对语文学习保持积极态度，但在自主学习与合作探究方面存在差异。部分学生可能较为内向，课堂参与度不高，这对课程学习造成一定影响。因此，本课教学需注重激发学生的学习兴趣，鼓励主动探究，通过小组合作等形式，让每个学生都能在讨论与分享中深化理解，提升能力，培养素质。教学内容与学生的实际水平相结合，确保教学过程既具有挑战性，又能让学生感受到成功的喜悦。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生课前预习《有的人——纪念鲁迅有感》课文，并准备好相应的课本及学习资料。

2.辅助材料：收集鲁迅先生的生平图片、作品图表、相关视频等资料，以便课堂上展示，帮助学生更直观地了解鲁迅及其时代背景。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于展示学生的课堂成果。

注意：以上资源确保与课文内容紧密相关，助力学生深入理解课文，提高课堂教学效果。

教学过程

第一环节：导入新课

1.同学们，我们已经学习了很多篇关于人物的课文，今天我们将要学习一篇特殊的课文——《有的人——纪念鲁迅有感》。请大家翻到课本第27课，我们先一起默读这首诗歌。

2.在默读过程中，请同学们思考：这首诗歌主要讲述了什么？它想要表达怎样的情感？

第二环节：整体感知

1.老师邀请几位同学来分享一下他们对诗歌的整体感知。请大家大胆地说出自己的想法。

2.通过同学们的分享，我们了解到这首诗歌主要是对鲁迅先生的缅怀，以及对那些与鲁迅先生截然相反的人的讽刺。

第三环节：深入分析

1.请同学们再次默读诗歌，这次我们要关注诗歌中的对比手法。思考以下问题：

a.诗歌中描绘了哪两种人的形象？

b.作者是如何通过对比手法展现这两种人的形象的？

2.老师邀请同学们分组讨论，共同探讨上述问题。讨论结束后，每组选一名代表进行分享。

3.通过讨论，我们明白了作者通过对比手法，展现了鲁迅先生为人民无私奉献的精神风貌，以及那些背离人民的人的丑恶嘴脸。

第四环节：课文主旨探究

1.现在，让我们回到诗歌的开头和结尾，思考以下问题：

a.诗歌开头提到的“有的人”和结尾提到的“有的人”，分别指的是谁？

b.诗歌通过对比这两种人，想要表达怎样的主旨？

2.老师引导同学们深入思考，并邀请大家发表自己的观点。

3.通过探讨，我们认识到这首诗歌的主旨是：赞扬鲁迅先生为人民无私奉献的精神，同时讽刺那些背离人民的人。

第五环节：课文侧重点强化

1.同学们，我们已经知道这首诗歌主要通过对比手法来表现人物形象。现在，让我们一起来分析一下这种修辞手法在课文中的具体运用。

2.请同学们找出课文中使用对比手法的句子，并分析它们的作用。

3.老师邀请同学们进行课堂分享，共同总结对比手法在课文中的运用及其效果。

第六环节：课堂小结

1.同学们，通过本节课的学习，我们深入了解了鲁迅先生的伟大精神，以及对比修辞手法的运用。

2.请大家谈谈对本节课内容的收获和感悟。

第七环节：课后作业

1.同学们，课后请你们结合本节课的学习，选取一个人物，运用对比手法写一段描述，要求突出人物的特点。

2.下节课我们将进行课堂分享，看看谁的作品最能展现出对比手法的魅力。