一年级(水平一)《走与游戏 二人三足》课时教学设计.pdfVIP

一年级(水平一)《走与游戏:二人三足》课时教学设计

一、在单元教学中承上启下的地位与作用

本节课教学内容为二人三足,是本单元第5学时。在前4学时的各种

走教学基础上,学生已基本能熟悉几种常用的合作走的方法,但对于

合作的能力和上下肢的协调配合需进一步提升。本节课由于行增加了

绑带,提高了合作的要求与协调配合。因此,必须通过强化练习来提高,

在不断的练习中提高协调配合能力,既是对前4学时的补充与提高,

同时,又能让学生更好掌握二人三足这项技术,也为本单元后面的合

作走比赛及考核做好铺垫。因此,本学时在整个单元教学中起到了承

上启下的重要作用。

二、主要设计思路

以“激发学生的田径运动兴趣、培养学生合作能力和集体主义精神”

的新课标理念为基础,本节课通过对两人三足的基本技术的学练,让

学生知道配合迈脚是二人三足运动中最关键的技术环节之一,搂肩抱

腰、迈步一样远是二人三足的秘诀。通过小苹果贴,让学生形象理解

并快速判断同时抬有苹果贴的腿,通过由原地到行进间,由易到难的

教学让学生感觉到体育学习简洁易学,真正使每个学生都能掌握这一

本领的相关技能,都能感受到体育学习的乐趣和成功的心理体验,促

进学生合作能力和身体协调性的发展。

三、学情分析

学生通过前4个学时的走与游戏的学习,已经掌握了3-4种不同姿势

的走,能进行2-3种简单的慢跑合作游戏,但配合的协调性有待加强,

而本学时学习二人三足,要求学生在行进间做到迈脚同步,走得稳,对

于一年级的学生要求高、难度大。因此,需要学生进一步提升协调感,

强化练习重视学生个体间的差异性指导,将田径比快项目转变为求稳

游戏练习,降低技术的难度,帮助学生更好地掌握技术动作,从而提高

二人三足技能的综合能力。

四、教材分析

二人三足是多种姿势走和合作走游戏的一个提升,是培养学生合作能

力常用的配合技术,是《科学的预设艺术的生成》一年级走的教材的

重要学习内容之一,是学生学会二人合作的重要技能因此,要根据教

材的重点和学生学习的难点,选择有针对性的练习方法与手段,让学

生建立正确的技术动作概念,由易到难、循序渐进学习,是学生更快地

掌握技术动作,逐步让学生在挑战比赛情景中运用提高。

五、教学组织对策

1.能让学生主动参与教学的组织策略:本学时教师利用多样练习方法,

趣味热身操、自主尝试合作慢跑、挑战成功等练习情景来激发学生学

习的热情,从而调动学生积极投入到课堂学习中来。

2.“探究一一发现”教学组织策略:本学时教师在基本部分教学的环

节中,向学生提出要求和问题,引导学生只要跳一跳就能够得着,就能

找出解决办法,在练习中体验和提高,并逐步掌握技术动作。

3.合作学习教学组织策略:本学时基本部分都是需学生通过合作才能

完成的练习任务、游戏和比赛,因此,需不断强化学生合作意识,在交

流中共同进步。

4.让学生在挑战情景中运用的教学组织策略:设计比稳、比齐竞技赛

场,营造良好的竞技氛围,让学生更好地体验和运用所学的二人三足

合作技能。

六、教与学的方式方法

1.讲解示范法:本学时每个练习环节中,教师常运用此方法让学生明

确方法和要求;

2.完整练习法:本学时基本部分第2环节是降低难度将学习内容原地

模仿练习,第3-5环节是将技术动作分层要求完整练习。

3.合作练习法:本学时基本部分都是采用小组合作练习的形式。

4.预防与纠错法:本学时在基本部分2-7环节的教学中,教师始终提

示和指导学生即时纠正其错误动作。

5.游戏与比赛法:本学时基本部分第6-7环节采用了合作尝试游戏四

人五足挑战和阳光伙伴挑战20人组合挑战。

6.探究体验法:本学时在基本部分3-4环节都设置练习内容和问题,

不断提高练习要求,让学生自主探究和尝试。

七、学习评价

本学时的学习评价依据本学时的教学目标,主要采用即时评价结合学

生展示的方法,以二人三足展示作为评价检测点,在挑战四人组合比

赛过程中,观察学生掌握技术动作的情况,并即时进行点评。

八、主要教学流程(详见教案)

①热身练习(欢快舞蹈热身激趣)→②两人自主合作慢跑(培养创新思

维能力,培养合作磨合)③原地无绑带练习→行进间无绑带二人三足

→④集体有绑带练习二人三足一二人三足展示→⑤四人五足挑战→

阳光伙伴20人挑战→⑥素质练习→⑦放松拉伸

九、教学特色和亮点

1.教学内容设计的全面性:主教材以下肢练习为主,辅教材补偿性练

习,帮助学生更好地发展上肢、腰腹力量和身体协调性。

2.课堂的高效性:①用活泼欢乐舞蹈代替传统的关节操,增强学生的

兴趣,有效培养观察能力②自主合作慢跑练习,有效开发