2024年五年级英语下册 Unit 3 Asking the way第3课时教案 译林牛津版.docx

2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第3课时教案译林牛津版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为译林牛津版五年级英语下册Unit3Askingtheway第三课时。教学内容主要包括：复习与巩固问路和指路的交际用语，如“Whereisthe…?”、“HowcanIgetto…?”和“Gostraighton/Turnleft/Turnright”等；学习新词汇如“postoffice”、“library”和“hospital”等地点名词。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前两课时已学习了基本的问路和指路表达方式，对方向和地点有一定的认知。在此基础上，本节课将帮助学生进一步熟悉日常生活中常用的地点名词，提高在实际场景中进行问路和指路的语言运用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：提升学生的语言表达能力，使其能够熟练运用问路和指路的交际用语，增强在实际场景中的沟通能力；培养学生对地点名词的认知与运用，提高其对社会环境的理解和适应能力；通过小组合作活动，加强学生的团队协作和问题解决能力，激发其学习英语的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-本节课的核心内容为问路和指路的交际用语，如“Whereisthe…?”、“HowcanIgetto…?”及相关的方向指示语。

-重点词汇和短语包括“postoffice”、“library”、“hospital”、“Gostraighton”、“Turnleft”和“Turnright”。

-强调在实际场景中正确使用这些表达方式，进行有效的沟通。

2.教学难点：

-学生需要掌握不同地点名词的正确使用，并能将这些词汇融入问路和指路的句子中。

-难点在于如何将方向指示语与具体的地点相结合，形成清晰、连贯的指示。

-学生可能会在区分和使用“Gostraighton”、“Turnleft”和“Turnright”时遇到困难，特别是在复杂的路线描述中。

-对于一些学生来说，将所学的语言知识应用到实际情境中，如模拟问路场景，可能是一个挑战。

举例解释：

-在教学过程中，教师可以通过展示地图、角色扮演等方式，帮助学生将词汇和句子结合起来，如：“Gostraighton,andthenturnleftatthelibrary.Thehospitalisonyourright.”

-教师应强调词汇的用法差异，如“postoffice”常用于邮寄信件，“library”用于借阅书籍，“hospital”则是就医的地方，这样的具体例证有助于学生理解和使用这些词汇。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有译林牛津版五年级英语下册教材，以便于课堂上随时翻阅和学习。

2.辅助材料：准备与问路和指路相关的图片、简易地图、方向标志等，用于视觉辅助和课堂活动。

3.多媒体资源：提前准备相关的教学视频，展示实际问路的场景，帮助学生更好地理解和模仿。

4.教室布置：将教室分为不同的小组讨论区，每组配备一张简易地图和方向卡片，便于学生进行小组合作和角色扮演活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，分享包含问路和指路交际用语的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“如何在生活中使用英语问路”，设计问题，如“你能描述去图书馆的路吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生熟悉相关词汇和表达。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，学习新词汇和表达方式。

思考预习问题：学生尝试用自己的话描述问路场景，记录疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过微信群提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立预习和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉问路和指路的交际用语，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步尝试。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个问路的视频情景，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解问路和指路的关键句型，如“HowcanIgetto…?”。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟真实问路场景。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时帮助。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，思考如何在实际中应用所学知识。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践问路和指路的表达。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论。

-教