1.1.2 1~5的认识--比大小 （教案）人教版（2024）数学一年级上册.docxVIP

教学设计

主题名称

《比大小》

年级学科

一年级数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《比大小》这一教学内容是在学生已经初步学会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。

教学目标

1.使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内两个数之间的大小关系。

2.初步体验用不同的方法比较大小的过程，学会用符号比较数字的大小。建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

教学重难点

1.初步认识符号“＞”、“＜”、“＝”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。

2.理解“＞”、“＜”、“＝”的含义，能区分“＞”、“＜”。

教学过程

【创设情境，导入新课】

课件出示教科书P17情境图。

师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？

生：图中有猴子、桃、香蕉、梨。

师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。

生：图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。

师：想一想，每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够分吗？

师：要想知道每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较。

师：今天这节课我们来学习比大小。(板书课题：比大小)

【经历过程，探究新知】

1.学习“=”。

师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？

生：猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。

师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多。

让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。

师：刚才同学们说得很好！大家看，左边的3只猴子可以写成几？右边的桃呢？(根据学生的回答在左边写“3”，右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有什么关系？(同样多)对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？

生：“=”。(板书“=”)

师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。

带领学生读一读:3等于3。(板书：等号3等于3)

教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“=”，学生模仿，强调写的时候要把两条线画得均匀且一样长。

师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？

生：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。

2.学习“＞”。

师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？可以自己动手摆一摆哟！

学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与香蕉的图片。

生1：不够，因为3只猴子比2根香蕉多或者说2根香蕉比3只猴子少。

生2：因为猴子比香蕉多，所以不够分，3比2大，可以用3＞2来表示。

生3：因为香蕉比猴子少，所以不够分，2比3小，可以用2＜3来表示。

学生在汇报时可能表达不清楚，教师注意引导学生明确：因为猴子比香蕉多，3比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不够分的，我们还可以用“3大于2”来表示。(板书：3＞2)

师：“＞”是大于号，它读作“大于”，跟着我读一读：3大于2。(板书：大于号3大于2)

师：请你观察，大于号有什么特点？有什么好方法记住它呢？

师：同学们说得很好，大大嘴巴对大数，尖尖旁边是小数。你会写“＞”吗？和老师一起来写一写吧！

教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“＞”，学生模仿。

3.学习“＜”。

师：每只猴子分1个梨，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？

先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习“3＜4”。

生1：猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了1个；猴子摆了3只，梨摆了4个，猴子和梨一一对应，猴子比梨少，所以梨够分。

生2：3比4小，4比3大，所以梨够分。

如果学生可以说出“4＞3”的式子，让学生说明表示的意义，教师补充；如果学生说不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3比4小。(板书：3＜4)

师：“＜”是小于号，读作“小于”，跟着我读一读：3小于4。(板书：小于号3小于4)

师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？

生：小于号的左边尖尖的，右边开口大；小于号的左边是较小的数，右边是较大的数；小于号的开口对着较大的数，尖角对着较小的数。

师：你会写“＜”吗？和老师一起来写一写吧！

教师利用展示台在教科书P17的日字格里示范书写“＜”，学生模仿。

4.区分“＞”和“＜”。

(1)区分两种符号。

指导学生用手势表示不同的符号，教师说名称，学生用手势表示，或者教师说名称，学生用小棒摆出“＞”和“＜”。

师：“＞”和“＜”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它们吗？

学生可能回答：相同点是“＞”和“＜”的开口都是朝着较大的数。不同点是大于号开口在左，小于号开口在右。

(2