1.1.4 1~5的认识--分与合（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docxVIP

教学设计

主题名称

《分与合》

年级学科

一年级数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《分与合》这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第20页以“5”的组成为例进行教学，引导学生探索5的分解与组成，使学生基本掌握2~5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。

教学目标

1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。

2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。

3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。

教学重难点

1.探究2、3、4、5各数的分与合。

2.感受分与合的联系和有序性。

教学过程

【创设情境，导入新课】

课件出示教科书P20情境图。

师：同学们，5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。(板书课题：分与合)

【经历过程，探究新知】

1.动手操作，感受5的不同分法。

师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。试着分一分，也可以画一画、写一写。学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。

预设2：展示学生写一写的结果。

预设3：分的无序状态。

师：请你观察这三种分法，你有什么发现？

引导学生发现：分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2，接着再从右边移动一个到左边，就有了4和1这种分法。

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。

师生一起说一说4种分法，课件配合演示。

2.巧妙引导，学习5的分解。

师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？

根据学生的回答板书：

师：你能根据另外三幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。

教师根据学生的回答完善板书。

师：我们一起来读一读5的分成吧！5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。

3.对比思考，探索几和几可以组成5。

师：从上往下看，表示把5分成两部分，即1和4。(教师在黑板上指着第一种5的分解方法)那么从下往上看，表示把1和4两部分合并在一起，我们就说1和4组成5。你能像老师这样，说出还有几和几组成5吗？

同桌互相说一说，教师再组织汇报。

生：2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

师：我们一起来说一说5的组成，好吗？

师生一起说：1和4组成5，2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

4.体会分与合的联系。

师：刚刚我们尝试把5分成几和几，学习几和几可以组成5。学会了5的分与合。请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：5可以分成1和4，1和4组成5。

指导学生规范表达：5可以分成1和4，1和4组成4；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5,5可以分成4和1,4和1组成5。

5.梳理不同方法，寻找联系和规律。

师：观察5的分成与组成，说说你的发现。在记的时候，你有什么好办法？

学生讨论，教师指导后汇报。

指导学生发现：有1和4，就有4和1，相当于交换了两部分的顺序，2和3交换位置后是3和2。

师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P20“试一试”。

师：你明白题目的意思吗？你能摆一摆，分一分吗？

学生独立完成，汇报交流。

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业设计

教科书P21“做一做”1、2、3题。

板书设计

教学反思

本节课通过让学生自己动手摆一摆，分一分，得出结论。在数的分与合的学习中这种方法效果很好。由具体的分一分，摆一摆，到抽象的用数表示，这一过程绝大多数学生的理解还是较好的，有个别理解有困难的学生，我会多关注且进行学习追踪。