1.2.1 1~5的加、减法--加法（1）（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docxVIP

教学设计

主题名称

《加法（1）》

年级学科

一年级数学

教材版本

人教版

教学内容分析

《加法（1）》这部分内容是学生在数学学习中首次接触计算的问题，本节课借助情境图，通过动手操作，动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。通过实践操作、演示，使学生进一步理解加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

教学目标

1.在具体情境中初步理解加法的含义，体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.认识+号，会读加法算式。

3.发展初步的观察、理解和语言表达能力。

教学重难点

1.初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。

2.能正确观察情境图，口述题意，列出算式。

教学过程

【创设情境，导入新课】

教师左手拿起2支笔，右手又拿起1支笔，然后合在一起。

师：把你看到的跟大家说一说。

生：一只手有2支笔，另一只手有1支笔，合起来有3支笔。

师：“合起来”一词说的很好，这样的过程就是合并。今天我们就来研究有关“合并”的知识。

【经历过程，探究新知】

1.课件出示P24情境图。

师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。

同桌之间互相说一说，再在全班交流。

生：这幅图中左边有3个气球，右边有1个气球，把这些气球合起来一共是4个气球。

2.在操作中理解合并。

师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？

师：我们把左边的3个气球和右边的1个气球合并在一起。(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片。)

3.学习加法算式

（1）抽象数据，认识加号。

师：3个气球用数字3来表示，1个气球用数字1来表示。(板书：31)

师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书课题：加法（1）)

（2）理解加法算式的含义。

师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？

生：3表示3个气球，1表示1个气球，“+”表示把3个气球和1个气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。

在学生回答的基础上，教师板书“=4”。

师：“=”是等号，这个算式表示什么？

生：3+1=4表示把3和1合并起来是4。

（3）读加法算式。

教师范读：3加1等于4。

指名读，学生齐读。(板书：3加1等于4。)

（4）加深对算式3+1=4的理解。

师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？

同桌之间互相说一说，再在全班交流。

生1：花丛中有3只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，合起来是4只蜜蜂。

生2：把3朵花和1朵花合起来是4朵花。

……

教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。

师：把3个气球和1个气球合起来，求一共有几个气球；把3只蜜蜂和1只蜜蜂合起来，求一共有几只蜜蜂；把3朵花和1朵花合起来，求一共有多少朵花……都可以用加法计算，算式都是3+1=4。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P24“试一试”。

师：你能说出这幅图的意思吗？根据图你能想到什么呢？

课堂小结

今天你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑问的地方？

作业设计

教科书P25“做一做”第2题。

板书设计

教学反思

本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉的生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法,体现以人为本的教学理念,使课堂敕学达到最优化。