2.1.1 6~9的认识--6~9的认识（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docxVIP

教学设计

主题名称

《6~9的认识》

年级学科

一年级数学

教材版本

人教版

教学内容分析

这节课的知识在学生学习了1~5的认识和加减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内加减法最直接的基础。教科书相对集中地将6、7、8、9放在一起认识，不仅可以节省时间、提高教学效率，还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。

教学目标

1.通过观察、数数、实际操作，能认识6、7、8、9这四个数，并会用这四个数表示物体的个数。

2.通过观察直尺图，掌握数的顺序。

3.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。

教学重难点

1.理解6~9的基数含义。

2.会用6~9表示物体的个数。

教学过程

【创设情境，导入新课】

课件出示教科书P34~35情境图。

师：今天我们一起到海底世界瞧一瞧，仔细观察，从图中你都看到了什么？

生1:魔鬼鱼

生2：海马

生3：珊瑚

生4：燕鱼

生5：海贝

生6：海豚

（请结合实际图片判断海洋动物种类）

师：那我们怎样把观察到的结果记录下来呢？

生：像1~5那样用点子图表示出来或直接写数。

师：说得真棒！今天这节课我们就来认识6~9各数。(板书课题：6~9的认识)

【经历过程，探究新知】

1.认识“6”。

师：数一数，图中燕鱼有几条呢？

学：6条……

教师配合学生的回答出示数字卡片“6”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：我们也可以用点子图来表示这些燕鱼，6条燕鱼我们用几个点子表示呢，同学们可以动手来涂一涂。很好，这6个点子就表示6条燕鱼。想一想，这6个点子还可以表示图上的什么呢？

生：还可以表示6个海豚。

2.认识“7”。

师：再来数一数，图中有几条魔鬼鱼呢？

生：7条魔鬼。

教师配合学生的回答出示数字卡片“7”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：7条魔鬼鱼可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。

师：7条魔鬼鱼以用7个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用7个点子表示？（教师出示点子图）

生：章鱼的数量也可以用7个点子表示。

师：很好，章鱼是7个，它们的数量也可以用数字“7”来表示。

认识“8”、“9”。

师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。

学生活动，教师指导，全班交流。

生1：8个海贝，可以用8个点子表示，用数字“8”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“8”来表示？引导学生说出8个水母可以用数字“8”来表示。)

生2：9个海马，可以9个点子表示，用数字“9”来表示。

教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“8”“9”。

师：6还能表示生活中哪些事物的数量？7、8、9呢？你能来说一说吗？（小组交流）

4.拨一拨，数一数。

课件出示计数器，计数器上有5颗珠子。

师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？

生：5颗珠子，用“5”来表示。

课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示。

学生会依次说出6、7、8、9颗珠子，分别用6、7、8、9这些数来表示。

5.课件出示直尺图。

教师引导观察直尺，读一读0~9这10个数。

师：6的前面是几，6的后面是几，与6相邻的数是几和几？你再能在和同桌来说一说7、8这两个数吗？

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P38“做一做”第1题。

学生按要求数出物体的个数写出对应数字。

课堂小结

今天这节课你们认识了哪些数？

作业设计

想一想，说一说生活中存在的6、7、8、9。

板书设计

教学反思

本节课的教学流程跟“1~5的认识”基本一样，但本节课提供给学生数数的资源更丰富，培养了学生认真观察的能力。在教学时教师从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源，让学生亲身感受6~9数字概念的形成过程，结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，较好地完成了教学目标。