2.1.2 6~9的认识--比大小、第几（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docxVIP

教学设计

主题名称

《比大小、第几》

年级学科

一年级数学

教材版本

人教版

教学内容分析

这节课的知识是在学生学习了6~9的认识的基础上安排教学的，本节课通过让学生数物体的个数，进一步了解数所表示的实际意义，直观感受数的大小。在教学中让学生根据鱼缸图提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。

教学目标

1.能熟练地数出6、7、8、9，会用这四个数表示物体的个数，并会读、写这四个数，比较它们的大小

2.理解6、7、8、9的基数、序数的含义。

3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

教学重难点

1.会读、写6、7、8、9，会比较6、7、8、9的大小。

2.能够区分6、7、8、9的基数意义和序数意义。

教学过程

【创设情境，导入新课】

课件出示教科书P37小方块图。

你能数出每行小方块的个数是多少吗？

生：第1行是5个，第2行是6个，第3行是7个，第4行是8个，第5行是9个。

师：同学们你们说的太棒啦！那你能来比比这些数的大小吗？（板书课题：比大小、第几）

【经历过程，探究新知】

1.比大小

师：5和6相比，谁大谁小？6和7相比，谁大谁小？你是怎么知道的？

让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。

学生可能会通过小方块直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6。

根据学生的回答板书：5＜6,6＞5,6＜7，7＞6。

师：7和8相比，谁大谁小？小组内说一说。

小组交流讨论得出：7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。（板书）

区分基数意义和序数意义

课件呈现教科书37情境图及问题。让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。

师：一共有7缸鱼，从左边数第6缸有9条鱼，有6条鱼的是第4缸。

师：7缸是什么意思？

生：7缸是指一共有7缸。

师:第6缸是什么意思？

生：第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。

师：你能提一个问题让同桌回答吗？

学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。

教学6、7、8、9的写法。

师：现在我们对6、7、8、9这几个朋友比较熟悉了，首先观察一下它们分别像什么。(课件出示)

师：我们先一起来看看怎么写6、7这两个数。(播放6和7的书写视频)下面和老师一起来写这两个数字。

教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。“6”是一笔写成，从“日”字格的右上方出发向左下方画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角。写“7”时同时可展示“7”的儿歌：7、7、7像镰刀，一笔写成7，横要短而平，折要斜而直。

师：我们再来看看怎么写8、9这两个数(播放8和9的书写视频)。下面和老师一起来写一写吧。

8的写法：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线、底线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，一直写到右上角附近与起笔的地方稍离开一些停笔，注意8是不封口的。

9的写法：从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈向上一直写到与起笔的地方稍离开一些，再折线向下到底线中间偏左停笔。

师：同学们可以在书上描一描写一写

指导学生在教科书中的田字格中描写。教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P38“做一做”第2题。

师：请同学们先来仔细数一数，再来填一填、圈一圈、画一画。

课堂小结

今天这节课你们学会了写哪些数？

作业设计

把今天所学的知识说给爸爸妈妈听。

板书设计

教学反思

本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，并让学生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。教学中让学生根据鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模仿教师提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。