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小班幼儿小组长劳动态度的研究

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摘要：良好的习惯需要从小养成，作为幼儿融入社会的萌芽时期——幼儿园园区生活及学习会对其自身的成长带来较大的影响。为了更好的了解小班幼儿小组长劳动态度及及任务分工的影响，本次研究将通过观察法、分析法等多种方法相结合的方式开展相应的研究。

关键词：小班幼儿；小组长；劳动态度；必要性

：G635.6：A：ISSN1672-6715（2019）03-063-01

园区劳动其主要指协助教师开展班级内日常的就餐、饮水、环境维护等，教师大多通过采用幼儿轮流担任小组长的方法来调动幼儿的积极性及服务意识，帮助幼儿更好的成长及学习。

一、研究小班幼儿小组长劳动态度的必要性

当前独生子女家庭现象非常普遍，幼儿在家长的精心呵护下无忧无虑的生活着，很多力所能及的事情都被家长代劳，使得其自身的动手能力较为薄弱，这种现象也极易造成幼儿很难融入集体生活、独立性、自主性不强，不利于幼儿的健康成长。在小班集体生活中，小组长则扮演着班级活动中的一个小领导的角色，在具体的分工及组织中可以很好的锻炼幼儿自身的能力，磨炼性格，通过对小班幼儿小组长劳动态度的分析及研究，教师可以很好进行引导和教育，帮助幼儿更好的成长。

二、针对小班幼儿小组长劳动态度的研究

1、研究对象及方法

此次研究的对象是笔者就职的幼儿园小班幼儿，年龄集中在3-4岁幼儿，男女比例为16:12。研究方法以观察法、数据分析法相结合的形式进行。在具体的研究过程中，教师会通过询问、日常观察等形式进行数据采集，并在研究结束后进行为期一个月的观察，清晰掌握幼儿的动态。

2、研究结果

(1)前期询问调查及观察的结果分析

通过与幼儿的交谈，笔者明显的感觉到幼儿对劳动小组长这一职位的定义较为模糊，大部分人认为劳动小组长就是负责擦桌子、摆放玩具，但是对于其内在的认知较为模糊，仅有几名学生会将其上升到服务小朋友的层次。同样，不同的观察主体在担任劳动小组长期间所反映出来的价值观也各异。如部分幼儿因喜欢而积极参与班级劳动，如喜欢摆放桌椅、给植物浇水等，部分幼儿则因想要获取教师认可和表扬而去参与班级劳动，还有部分幼儿喜欢通过扮演劳动小组长管理其他幼儿。总体而言，此次研究的对象其大部分还是因喜爱劳动而积极参与劳动。

但是，在此次研究过程中，有三名幼儿认为劳动太累，其他幼儿则表示非常乐于协助教师及同学。受小班幼儿自身年龄及能力的限制，在观察的过程中，劳动小组长迟到、劳动过程中的注意力分散等现象时有发生，这也从某种程度上表明了该名幼儿自身的自我约束及管理能力亟待强化。

(2)研究结束后的教育过程及其结果分析

在此次研究结束后，教师有意识的开展了“班级小主人活动”，旨在以此来强化幼儿的主人翁意识，正确认知小组长的指责与重要性，帮助幼儿建立积极、正确的认知。同时在班级活动中针对一些做事三心二意、注意力分散等现象进行故事化模拟，从中强化幼儿的责任意识，尽可能的帮助幼儿树立多动手、爱劳动的幼儿标杆，并让幼儿讲解自己在担任劳动小组长期间自己的理解及感受。

经过一段时间的教育，教师明显的感觉到幼儿对劳动小组长的认知出现了较大的变化，如幼儿在担任劳动小组长期间会严格的自我要求，积极主动的去帮助和服务他人，对待职责内的工作及任务非常严谨，那些因“工作”没有做好而留下的眼泪与自责情绪都让笔者受到极大的感触，这反映出的不仅仅是行为上的进步，同时更反应出幼儿心灵上的进步与成长。在为期一个月的观察结束后，小班幼儿的劳动意识明显改变，不爱劳动、行为拖沓、迟到早退等现象逐步消退。

三、针对小班幼儿劳动教育的几点思考

通过对小班28名幼儿小组长劳动态度的研究,我们对幼儿园劳动教育提出如下建议:

第一，幼儿对于值日生的理解由于受思维和语言发展特点的影响,会经历一个由模糊、具体到清晰、概括的过程,在理解上呈现出不同的发展水平。对此,教师要有清晰的认识。

第二,访谈结果表明,小班幼儿对值日生的兴趣主要由对活动的直接兴趣引起。活动本身就能给幼儿带来欢乐和满足。对事物和活动导致的结果有间接的兴趣,也能构成幼儿的活动动机。教师要善于培养和利用幼儿的众多动机,引导他们为他人服务,培养他们的责任感。

第三,教育干预活动对幼儿劳动行为意向的影响最显著。教师同时应加强对幼儿劳动价值观与劳动情感的培养。

第四,教师应创设宽松自由的环境,从兴趣和需要出发,引导幼儿主动参与值日生制度的建立并设想劳动的方法和步骤。在幼儿劳动后,对幼儿的劳动应做出适当评价,可以对幼儿积极的劳动态度起强化巩固作用。

最后,小班幼儿处于自我控制发展的转折期,幼儿开始具备初步的自我控制能力,但做事易受外界干扰,因此教师要有意识地创造条件,减少外界无关因素对幼儿的干扰,培养幼儿的坚持性品质与注意力。

总结：幼儿的自我管理及服务意识在班级活动中会逐步的体现出来，帮助幼