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以素质培养与能力提升为导向的“大学计算机基础”课程实践研究

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朱强

摘??要：素質培养和能力提升，是“大学计算机基础”课程改革实践的重要指导理念，旨在完善高校计算机基础教学方法，提升教学质量，为社会提供更多的专业型、复合型人才。文章首先分析了新的时代背景下，高校计算机教学理念的转变，随后阐析以素质培养与能力提升为导向，进行“大学计算机基础”教学的重要性，并对“大学计算机基础”课程教学现状进行分析，最后提出几点“大学计算机基础”课程改革与实践的策略。

关键词：素质培养;能力提升;导向作用;“大学计算机基础”

1??新时代背景下计算机教学理念的转变

大数据时代背景下，人们学习与生活的方式均发生了较大的转变，大数据为教学改革的实施提供了新的路径。高校是素质教育和职业教育的重要基地，对社会人才质量具有重要影响，如何通过信息技术完善和创新教学模式，提升学生的专业素质与能力，是当下计算机课程教学的关键内容。计算机和移动终端的应用，使得学生产生的行为数据信息激增，在数据分析的基础上进行教学改革，对于计算机教学的优化至关重要[1-2]。混合教学模式属于相对较新的教学理念，通过网络化教学方式和传统教学方式的融合，优化教学中的关键性技术要素，从而获得更加优质的教学成果。在计算机课程教学中合理应用混合教学模式，能够发挥现代信息技术的优势和传统教学方式的精髓，提升教学活动的互动性和实践性，从而使学生的基础知识和应用能力均得到显著提升。

2??以素质培养与能力提升为导向进行“大学计算机基础”教学的重要性

随着信息化时代的到来和发展，人们对计算机技术及人才的认知与重视不断提高，计算机课程开设的范围也随之扩大，对计算机课程教学提出了更高的要求。如何在计算机教学中培养学生的专业素养与能力，使人才能够适应市场的需求，j相关院校及研究人员亟待解决的课题。当下高校在计算机教学，尤其是计算机应用基础教学中还存在着诸多的问题，教学内容、方法以及课程体系和考评体系均不够合理，并且对社会需求和人才市场的考量不足，导致计算机应用基础的教学质量不高。很多院校尽管设置了计算机机房，并配备相关设备，但是在教学中采取的仍旧是课堂讲授的单一方式，学生仍处于被动学习的地位，导致计算机教学中影音、图像等特征和优势无法得到有效发挥，教学成果不显著，学生的专业知识和实践技能无法得到有效提升[3]。同时，长期采取这种方式教学，学生会形成较大的依赖性，其自主思考和学习的能力无法提升，无法真正独立地解决学习和计算机应用中遇到的问题，学生学习的积极性也会受到影响。

3“大学计算机基础”课程教学现状分析

当下的计算机课程教学中，在多样性因素的影响下教学的质量和效果较低，存在诸多的问题，对于教师教学方法和模式的完善与创新提出了更多的要求。

3.1?学生的计算机水平参差不齐，在教学内容方面无法实现统一

部分初中及小学开设了信息技术内容的教学，一部分学生对于计算机基础知识有一定的掌握，同时在学生地域、家庭条件等因素的影响下，学生接触计算机的时间和应用程度存在很大差异，使得计算机课程教学中学生的基础严重不一，教学内容难以统一。

3.2?课堂教学中主要采取教师讲授的方式

在信息技术和设备的保障下，计算机课程教学实现了计算机机房的影音、图像等信息教学方式，但是课程实施的方式仍旧是教师讲授，学生探究、自主与合作式学习的机会较少，学生对教学活动的参与不足，还存在显著的传统机械教学特征，不能够实现对教学内容的扩展和有效应用。

3.3?教学内容和教学安排无法协调

计算机教学中，应用性是关乎教学成效的关键因素，但当下院校计算机课程教学中，对于教学时间、教学内容并未进行合理构建和及时调整，对学生的学习积极性和学习质量均产生影响。

3.4?教学评价方式陈旧单一

实际教学中，学生计算机课程往往是通过期末考试来评定，总结式的评价方法无法有效分析和调整学生在学习过程中的不足，加之部分计算机评价系统的不足，导致学生真正的学习能力和不足之处不能够真正地体现出来。

3.5?教学资源和上机管理的不足

计算机课程中知识内容及软硬件均更新较快，但是教材以及配套的教学资源并不能够满足实际教学的需求，学生在实际学习中会遇到诸多问题。同时，上机教学中部分学生由于自控能力较差，会利用上机时间沉迷于网络虚拟娱乐中，上机训练的质量得不到有效保障。

4“大学计算机基础”课程改革与实践的策略分析

4.1?做好教学前端分析

“大学计算机基础”课程改革的实现，首先需要针对性地调查和分析学生的基础信息，开展科学、合理的教学前端分析，明确学生的特征以及学习的环境与具体内容。在学习目标与学习内容上，“大学计算机基础”课程需要结合教学和社会人才需求的实际情况，将知识与技能、方法与过程以及情感态度与价值观作为三维目标，知识与