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4.2.2问题解决（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.2.2问题解决（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册西师大版

课程基本信息

1.课程名称：4.2.2问题解决

2.教学年级和班级：一年级数学上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课将围绕西师大版一年级数学上册中“问题解决”章节的内容展开。通过引导学生运用加法和减法的基本运算，解决生活中的实际问题，如数量比较、物品分配等，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。课程设计将结合课本例题，进行互动提问和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、问题解决和数学交流。通过引导学生运用已掌握的加法和减法知识解决实际问题，培养他们在面对数学问题时，能够进行合理推理和有效论证的逻辑推理能力。同时，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的问题解决能力，使他们能够将数学知识应用于实际情境中，增强数学与现实生活的联系。此外，课程强调数学交流，鼓励学生用清晰、准确的语言表达自己的思考过程和解题策略，提高他们的数学表达和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-加法和减法运算在实际问题中的应用：本节课的核心是让学生能够将加法和减法知识应用于解决生活中的实际问题，如比较两组物体的数量、分配物品等。

-问题解决策略的多样性：引导学生理解同一个问题可以有多种解决方法，培养学生思维的灵活性和创造性。

举例：通过比较两组玩具车的数量，让学生运用加法或减法来解决问题，并鼓励他们探索不同的解题方法。

2.教学难点：

-理解问题情境：学生需要能够从实际问题中抽象出数学问题，理解问题情境并进行适当的数学建模。

-算术运算的符号理解：一年级学生可能会对加减运算符号的使用感到困惑，需要明确符号的含义和在问题解决中的作用。

举例：在解决物品分配的问题时，学生需要理解“+”代表增加，“-”代表减少，并能够正确运用这些符号来表示问题中的数量关系。教师需通过具体实例帮助学生理解符号的含义和使用方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有一本西师大版一年级数学上册教材，提前翻至“问题解决”章节。

2.辅助材料：准备与实际问题解决相关的图片、图表，如水果、玩具等物品的图片，用于创设情境和引导学生思考。

3.实验器材：无需特殊实验器材，可准备一些实际物品，如小石子、玩具车等，以便于学生直观感受数量关系。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子，方便学生进行合作学习。同时，设置一个展示区，用于展示学生的解题过程和答案。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“问题解决”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要解决的问题吗？数学是如何帮助我们解决这些问题的？”

展示一些生活中的实际问题图片，如购物时比较价格、分配食物等，让学生初步感受数学在生活中的应用。

简短介绍问题解决的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.问题解决基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问题解决的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解问题解决的定义，包括问题识别、策略选择、执行方案和评估结果等主要环节。

使用图表或示意图详细介绍问题解决的步骤和注意事项，帮助学生理解问题解决的过程。

通过实例或案例，让学生更好地理解如何运用加法和减法知识解决实际问题。

3.问题解决案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问题解决的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的问题解决案例进行分析，如物品分配、数量比较等。

详细介绍每个案例的背景、解决策略和结果，让学生全面了解问题解决的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用数学知识解决类似问题。

小组讨论：让学生分组讨论问题解决的其他可能策略，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与问题解决相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问题解决的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾