3.3.1 抛物线及其标准方程 说课教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docx

3.3.1抛物线及其标准方程说课教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《抛物线及其标准方程》，选自人教A版（2019）选择性必修第一册的3.3.1节。内容包括抛物线的定义、性质及其标准方程的推导和应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中掌握了直线、圆等基本几何图形的性质及方程表示方法，为本节课学习抛物线及其标准方程奠定了基础。此外，学生在高一年级已接触过二次函数图像，对抛物线的基本形态有所了解，有利于本节课对抛物线性质的深入学习。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，提高数学抽象、逻辑推理和数学建模素养。通过抛物线及其标准方程的学习，使学生能够：

1.理解抛物线的定义和性质，掌握抛物线标准方程的推导过程，提升数学抽象素养；

2.能够运用逻辑推理分析抛物线方程的特点，解决实际问题，增强数学建模和逻辑推理能力；

3.学会运用数学语言描述抛物线相关概念和问题，提高数学表达和交流能力。

学情分析

本节课的教学对象为高二年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：在知识层面，学生已掌握平面几何基础、一次函数和二次函数相关知识，具有一定的方程求解和图像分析能力；在能力层面，学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力逐渐提升，但仍有待巩固与提高；在素质层面，学生的自主学习、合作交流意识逐步增强，但部分学生对数学学科兴趣不足，学习积极性有待提高。

学生在行为习惯方面，课堂参与度较高，但部分学生对于复杂问题的探究和思考能力较弱，容易产生依赖心理。这对本节课的学习有以下影响：

1.学生在理解抛物线定义和性质时，可能需要更多实际例子的引导，以加强直观感知和抽象思维能力；

2.在抛物线标准方程推导过程中，学生可能对一些关键步骤和条件判断感到困惑，需要教师耐心讲解和引导；

3.部分学生对数学表达和交流能力不足，可能会影响到抛物线相关问题的解答和课堂互动。

因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供适当的引导和辅导，以提高学生的整体学习效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教具（如抛物线模型、直尺、圆规等）。

2.软件资源：数学教学软件（如几何画板、Mathematica等）、PPT演示文稿、电子教案。

3.课程平台：学校网络教学平台、数字化教室。

4.信息化资源：电子课本、在线数学资源库、教学视频、互动式数学题库。

5.教学手段：讲授法、互动提问、小组讨论、案例分析法、数学实验（抛物线绘制等）。

教学过程设计

总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示实际生活中的抛物线例子，如抛物面天线、篮球投篮的抛物线轨迹等，提出问题：“这些现象中都有什么共同特点？”通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

设计意图：让学生感受数学与生活的联系，引导学生从实际情境中发现抛物线的特征。

2.讲授新课（20分钟）

（1）抛物线的定义与性质（10分钟）

a.通过实例，引导学生总结抛物线的定义。

b.讲解抛物线的焦点、准线、对称轴等基本性质。

（2）抛物线标准方程的推导（10分钟）

a.以抛物线y=ax^2为例，引导学生观察其图像特点。

b.介绍抛物线标准方程的推导过程，解释焦点、准线与方程参数的关系。

c.解释抛物线标准方程的四种形式及其应用。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习（5分钟）

a.让学生求解给定抛物线方程的焦点、准线、对称轴。

b.让学生根据焦点和准线，推导出抛物线方程。

（2）小组讨论（5分钟）

a.学生分小组讨论练习中的问题，互相交流解题思路。

b.教师巡回指导，解答学生疑问。

4.课堂提问（5分钟）

（1）针对本节课的重点知识，提问学生，检验学生对抛物线定义、性质和标准方程的掌握情况。

（2）针对学生在练习中遇到的问题，进行双边互动，共同探讨解决问题的方法。

5.创新教学（5分钟）

利用数学软件（如几何画板）进行抛物线实验，让学生观察抛物线图像在改变参数时的变化，引导学生发现抛物线性质与方程之间的关系。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

布置一道开放性问题，让学生结合抛物线的性质和实际应用，设计一个与抛物线相关的实际问题，并尝试解决。

教学过程设计意图：

本节课通过情境导入、新课讲解、巩固练习、课堂提问、创新教学和核心素养能力拓展等环节，注重学生的参与度和双边互动，使学生在掌握抛物线基础知识的同时，提高数学建模、逻辑推理和数学表达等核心素养能力。同时，教学过程紧扣重难点，确保学生能够理解和掌握新知识，激发学生的学习