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地理教学“人机共教系统”的价值与实现路径

摘要：在人工智能时代背景下，“人机共教”已成为教育发展趋势，如何在教学中促进“人机”的深度融合，成为地理教学面临的迫切问题。本文阐述了“人机共教系统”的内涵及其对地理教学的价值，分析了目前地理教学中“人机共教系统”存在的问题，并从课前、课堂、课后三个环节提出地理课堂教学实现人机融合的具体实施路径，以情境—任务—项目—提升为思路探究课堂教学中“人机共教”的实现。本研究为构建人工智能与教师互融共生的地理教学系统，提高课堂教学质量，推动地理教学改革提供了具体思路。

关键词：人工智能；地理教学；“人机共教系统”

2023年5月教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确指出“深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。”在“人工智能+地理教学”已成为主流趋势的今天，如何促进“人工智能+地理教学”的深度融合，实现地理教学“人机共教系统”，已成为亟待解决的问题。鉴于此，本文在人工智能大背景下，对地理教学中“人机共教系统”的发展与存在问题进行思考，探讨其实现路径，以此为促进“人工智能+地理教学”的深度融合发展提供建议。

一、地理教学“人机共教系统”的内涵与价值

1.“人机共教系统”的内涵

人工智能（简称AI）是研究人类智能活动规律，开发具有一定智能的人工系统，模仿、延伸和扩展人的智能的理论、方法和技术［1］。随着人工智能技术的不断发展，人工智能在教育领域得到了广泛应用，产生了巨大影响。在国家教育数字化转型的战略背景下，基于人工智能的技术与教育的深度融合使教育迎来全方位重构，而“人机共教系统”则是大势所趋。

基于此，本文将“人机共教系统”理解为“人工智能技术+教学模式+教师”的合作式教学［2］。其中，人工智能技术重点解决学生自主学习的问题，在地理教学中还可打破时空局限性，帮助学生理解复杂知识点；教学模式重点解决学生高效学习的问题，将人工智能技术融入教学过程中，促进高效教学；教师重点解决学生向主动学习型转化的问题，发挥“育人”作用，促进学生全面发展。“人机共教系统”的本质在于“共”，即在教学中，人工智能技术与教师要达到互融共生的状态，两者相辅相成、互为补充，共同促进学生发展。一个完善的“人机共教系统”能够在帮助学生落实核心素养、实现全面发展的同时，也帮助教师提高专业化发展，推动教育的转型升级。

2.“人机共教系统”对地理教学的价值

对于地理学科而言，学科自身所具有的综合性、区域性、空间性、动态性等特征，要求地理教学要摆脱传统教学的弊端，突破书本限制，打破时空局限，让学生用地理视角面对真实复杂的地理世界，而地理教学中“人机共教系统”的实现恰好满足了这一要求。

（1）转变教學理念，从以教师为中心转向以学生为中心

人工智能技术与教育的融合打破了传统教育中教师供给型的育人方式，教师借助人工智能技术，引导学生开展个性化、定制化、精准化的地理学习活动，发挥学生在课堂中的主体地位。同时，“人机共教系统”的实现也打破了时空限制，可视化技术、虚拟仿真技术等的运用帮助学生更真实地感知地理概念和地理事物，使学生能够自主探究问题、解决问题，促进学生地理核心素养的培育。

（2）丰富教学方式，提高学生空间思维能力

传统的地理教学方式往往囿于教室的束缚，大部分教师仅借助PPT等传统方式进行传授式教学。人工智能技术与教育的融合使得教师可采取多样化、创新性的教学方式，通过线上与线下相结合、真实与虚拟现实相结合进行地理教学。此外，“人机共教系统”的实现还可将地理事物和现象化二维为多维，促进学生空间思维能力的发展，提高空间综合分析能力。

（3）改变学习方式，实现个性化学习

“人工智能+地理教学”通过将地理科学知识、教学知识与技术知识进行融合，为学生提供了自主学习机会，学生可根据自身学习情况和学习特点自主选择学习内容，实现个性化学习。同时，教师也可利用人工智能技术分析不同学生的学习特点，根据学生不同的学习方式进行针对性教学，实现因材施教。此外，地理教学中“人机共教系统”的实现使学生通过具身认知体验，获得真实的互动视角，让地理知识在技术加持下“活”起来，从而提高学生学习兴趣和积极性，实现个性化学习。

（4）完善教学评价，多角度、全过程开展评价

传统的地理教学评价多从测验成绩中分析取得，缺乏对学生学习效果的过程性评价，也未形成对评价数据的采集与深度挖掘。“人机共教系统”在教学评价中的应用，不仅可实现在教学全过程中智能化跟踪、采集、分析学生的学习数据，完善教学过程、提高教学效果，还可从多角度进行评价，如教师可通过学习平台展示学生作品，从而实现师生评价、生生评价与即时评价。

二、地理教学“人机共教系统”问题思考

“人机共教系统”的实现依靠机器与教师的双向奔赴，人工智能技术与地理教学的深度融合也不断促进教学发展。但在实际地理教学中，“