2024秋七年级数学上册 第6章 平面图形的认识（一）6.5 垂直 1垂线教案（新版）苏科版.docx

2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识（一）6.5垂直1垂线教案（新版）苏科版

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识（一）6.5垂直1垂线教案（新版）苏科版》以垂直概念为核心，深入浅出地介绍了垂线的性质及其在平面图形中的应用。本节课通过直观的图形和实例，使学生理解垂直的定义，掌握垂线的作法及垂线与平行线之间的联系，进而能运用垂线性质解决实际问题。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固学生对平面图形的基本认识，为后续学习平面几何打下坚实基础。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已掌握了平面图形的基本概念，理解了相交线、平行线的性质，能识别基本的几何图形，并具备了一定的图形观察能力。

2.七年级学生对数学的学习兴趣浓厚，尤其对图形类的探究活动表现出较高的热情。他们具备一定的逻辑思维能力，但在抽象概念的理解上仍有待加强。学生的学习风格多样，既有视觉学习者，也有动手操作学习者。

3.在学习垂线的概念和性质时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解垂直定义中的“相交成直角”这一抽象概念，以及在复杂图形中准确找出垂线；另外，将垂线性质应用到解决实际问题时，可能会出现思路不清晰、解题方法选择不当等问题。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和直观的板书，阐述垂线的定义和性质，确保学生对基本概念的理解。

(2)讨论法：组织学生小组讨论，让学生在互相交流中加深对垂线和平行线关系的理解，培养合作学习能力。

(3)实验法：设计动手操作活动，让学生通过实际作图，探索垂线的特征，提高学生的实践操作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体展示动态的垂线形成过程，增强学生对垂线概念的理解。

(2)教学软件：使用几何画板等软件，让学生在虚拟环境中观察垂线的性质，提高学习兴趣。

(3)实物模型：使用教具模型，如直角三角板，让学生直观感受垂线的实际应用，提升学习效果。

五、教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上一节课的内容。我们学习了平行线，并且知道了平行线之间的距离始终相等。今天，我们将进入一个新的章节——垂直。在这个章节中，我们将探索一种特殊的相交线，它们会在相交点形成直角，这就是垂线。

1.导入新课

（1）通过生活中的实例导入

同学们，你们在生活中有见过哪些垂直的例子呢？比如说，我们教室的门，它的开关是不是垂直于地面？还有我们用的三角板，它的直角边是不是相互垂直？这些垂直的例子在我们的生活中无处不在。

（2）通过问题导入

2.基本概念讲解

（1）垂直的定义

当两条直线相交，且相交点形成四个角中有一个角是直角时，我们就说这两条直线互相垂直。其中一条直线称为另一条直线的垂线。

（2）垂线的性质

垂线具有以下性质：两条垂线之间的夹角是直角，即90度；在同一个平面内，过一点有且只有一条直线垂直于已知直线。

3.实践操作

（1）让学生在纸上画出两条相交的直线，并找出它们形成的四个角。

（2）请同学们用三角板的直角边去测量这些角，观察哪个角是直角。

（3）引导学生发现，当两条直线相交，形成直角的那个角所在的位置，就是垂线。

4.课文主旨内容探究

（1）探究垂线的作法

现在，我们来学习如何作出垂线。请同学们拿出三角板，我们一起来完成这个任务。

步骤1：画一条已知直线。

步骤2：在直线上找一个点，作为作垂线的点。

步骤3：将三角板的直角边放在这个点上，使直角边与已知直线重合。

步骤4：固定三角板，沿着直角边旋转，画出与已知直线垂直的直线。

步骤5：检查所画的垂线是否正确。

（2）探究垂线与平行线的关系

同学们，你们知道垂线和平行线之间有什么关系吗？让我们通过一个实验来发现这个关系。

步骤1：画一条直线。

步骤2：在直线上找一个点，作一条垂线。

步骤3：在垂线上任意取一点，画一条经过这个点的直线。

步骤4：观察这两条直线的关系。

5.应用拓展

（1）生活中的垂线

同学们，现在我们已经知道了垂线的概念和性质，那么在我们的生活中，有哪些地方用到了垂线呢？

（2）解决实际问题

请同学们拿出练习册，我们来做一些与垂线有关的题目，看看如何将垂线的知识应用到实际问题中。

6.总结反馈

通过这节课的教学过程，我希望同学们能够真正理解垂线的概念，将所学知识运用到实际生活中。让我们一起努力，探索数学的奥秘！

六、知识点梳理

1.垂直的定义：

-当两条直线相交，且相交点形成四个角中有一个角是直角时，这两条直线互相垂直。

-其中一条直线称为另一条直线的垂线。

2.垂线的性质：

-两条垂线之间的夹角是直角，即90度。

-在同一个平面内，过一点有且只有一条直线垂直于已知直线。

3.垂线的作法：