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高考评价体系引导下的区域地理教学设计

摘要：《中国高考评价体系》的“引导教学”功能对基础教育教学起着引领作用，教师应用好这个“指挥棒”，高效指导高中地理课堂教学。资源枯竭型城市是当前我国社会经济转型发展的重要一环，本文以《中国高考评价体系》为指导，创设“鹤岗的前世、今生与未来”教学情境，通过优化教学内容结构、串联系列探究活动，深化学生对“资源枯竭型城市的转型发展”这一必备知识的学习，培养学生的区域认知和人地协调观素养。

关键词：中国高考评价体系；区域地理教学设计；资源枯竭型城市

2020年1月，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，集中回答了“为什么考、考什么、怎么考”等关键问题。《中国高考评价体系》科学构建了“一核”“四层”“四翼”核心内容，从根本上解决教育评价“指挥棒”问题，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。［1］

地理教学设计是课堂教学中的重要环节，是针对教学内容，解决教学问题的一种特殊设计活动。一个好的教学设计能够增加课堂教学活动的有效性和针对性，提高课堂教学效率，有助于落实教学内容。基于《中国高考评价体系》的教学设计，能够更好地发挥高考“指挥棒”的天然功能，发挥良性的引导功能，实现“招—考—教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动。

高考作为当前全国范围的选拔性考试，客观上对高中教學起到举足轻重的引导作用，其考试结果直接影响学生的高考录取结果和未来发展。高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强学校教学“以考促教、以考促学”的能动性，充分结合课程内容和教学实际情况，实现科学引导；重点关注教考关系，灵活调整引导方法和手段，实现有效引导。［2］

一、课标与教材解读

1.课标要求

以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向［3］。根据课标，将教学目标细分为以下几点。①运用典型案例，说明资源型城市生命周期发展与自然资源的关系，判断该资源型城市所处的生命周期位置。②通过典型案例，说出资源枯竭型城市的主要特征，分析该城市发展的方向。③归纳分析资源枯竭型城市发展方向的方法，并实际运用到身边城市的调查研究与分析中，为该城市的发展献计献策。

根据课标要求，本节课选取我国典型的煤炭枯竭型城市鹤岗作为案例，充分利用文字、图像、视频等教学资源，创设生产生活实践情境，引导学生自主学习和小组合作，探究鹤岗城市发展的兴衰、转型与该类城市的一般发展特征。

2.学业质量评价

（1）评价目标

根据教学目标，参照学业质量标准，可制定本节评价目标如表1所示。

（2）评价方法

纸笔测验：采用课堂小测验的方式。命制试题时不能过度注重本节课案例鹤岗的考查，而是要关注学生对这一类资源枯竭型城市的一般发展规律、转型路径的分析过程。例如，在评价学生是否掌握资源枯竭型城市发展方向时，不仅要看学生能否说出教材相应内容，还要考查学生能否结合具体的资源枯竭型城市案例，运用所学原理和方法加以分析。

课堂观察：紧扣重难点观察评估学生的认知方法和思维水平。本节内容重在分析资源枯竭型城市的发展方向。课堂上要关注学生从具体案例材料提取信息的方法，以及是否能够围绕“资源枯竭型城市发展方向”建立对应关系。

表现记录：情感、态度与价值观评价要放在具体情境中进行，进而对学生进行等级评定。

3.教材分析

本节课为新授课，选自高中地理人教版（2019年）选择性必修2第二章“资源、环境与区域发展”第三节“资源枯竭型城市的转型发展”。

在综合分析课程标准要求的基础上，本节教材依次安排了“资源枯竭型城市及其转型”“焦作市以煤炭为基础的产业兴衰”和“焦作市的转型之路”三个标题内容。

第一个标题“资源枯竭型城市及其转型”部分，教材重点安排了两方面内容。其一，介绍了什么是资源型城市和资源枯竭型城市，并结合图像说明资源型城市的一般发展规律，其间介绍我国资源型城市和资源枯竭型城市众多，以说明本部分内容学习的现实意义。其二，指出资源枯竭型城市一般的转型路径：一是延长产业链，提升原有资源的利用价值；二是开发新的资源，培育新的主导产业。

第二个标题“焦作市以煤炭为基础的产业兴衰”部分，教材结合图文资料分两方面介绍：一是焦作市以煤炭为基础的产业兴盛，二是焦作市因煤炭产业衰落带来的环境问题等。

第三个标题“焦作市的转型之路”部分，介绍了焦作市选择的转型之路，主要是开发新的资源，培育新的主导产业。本着学以致用的目的，教材安排了题为“分析北九州转型之路”的“活动”。“活动”按照北九州发展的不同时期进行叙述，便于学生归纳北九州不同时期发展特点，找出北九州转型的路径。

教材内容总体结构如图1所示。

4.学情分析

本节授课的对象为地理选科物理类班级。学生具备较强的理解能力，但语言综合表达能力欠佳，在