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湘教版高中地理必修一
第四章第一节水循环
一、【课标分析】
课标要求:运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
课标分析:该课标行为条件为“运用示意图”对学生到达水平要求所采用的方法进行了限定，要求学生能够阅读、绘制、描绘示意图，并能说出水循环的过程和主要环节。行为动词为“说明”为布鲁姆教育目标分类中的第二层次——领会，要求学生在老师引导下利用示意图，联系生活中的地理现象，将理论应用于实际，联系生活当中的水循环现象，最终解决生活中的地理问题。
二、【教材分析】
本课选自新湘教版《普通高中教科书地理（必修一）第四单元第一节水循环》是本章的开篇内容，是在学习了地球圈层、地貌以及大气的基础上对水的进一步解释，运用整体性思维介绍了水的各种形态及其相互联系，以及在地球上运动的过程，并分析了水循环的地理意义。既是前面三个章节内容的延伸知识，也是对下一章内容“地球上的植被和土壤”的铺垫。起承前启后的作用。
教材处理：地球上的水分四部分内容两个课时，第一课时内容为“水的行星”和自然界中的水循环，为落实课标核心素养当中的人地协调观，我将补充水循环与人类关系这一部分内容，并且在整个授课过程当中运用诗句将内容连接起来，利用学科交叉，培养学生的文学素养。
三、【学情分析】
知识储备：学生通过前三单元学习，初步学习了大气的基础知识，知道水可以塑造地球上的地貌景观，对学习水循环有一定知识储备。
生活经验：同时，水是生活中不可或缺的一部分，学生在生活中经常可见水的三态转化、各种水体以及水循环大部分环节，具有一定的生活经验。
心理特点：但水循环整体过程较为宏观，学习了书本上的知识后，教师需要借用生活典型事例，帮助学生理解水循环各环节，建立知识体系的同时联系生活经验，从而突破重难点，最终达到教学目的。
四、【教学重、难点】重点：水体类型、水循环动力、水循环过程
难点:水循环过程
重难点突破：运用希沃小游戏让学生构建水循环环节。
五、【教法学法】教法：讲授法、多媒体辅助教学法
学法：小组合作探究法
根据建构主义学习理论，学习是学习者运用已有的经验去主动而积极地建构对自己富有意义的内部心理表征过程。因此，我将在完成水循环过程的学习后让学生通过案例分析，进行知识迁移运用来解决实际生活问题，最后利用思维导图和学案进行归纳总结，以达到学生主动参与课堂建构知识的良好效果，并且在此基础上进一步培养学生的分析、推理、归纳等方法学习地理知识的精神。
六、【教学目标】
1、通过观看图片与教材，辨识水体类型。
2、通过小组合作探究，总结水循环的定义与动力。
3、结合实例与教师讲解，说出并绘制水循环过程图。
4、通过小组合作，分析实际生活问题，培养学以致用的能力，树立正确人地观。
七、【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景提出问题引入新课
问题导入：
你见过什么样的水？
是“泉眼无声惜细流”的涓涓细流，还是“飞流直下三千尺”的波澜壮阔，亦或是“气蒸云梦泽”般的烟雾缭绕，“千里冰封，万里雪飘”的北国风光。
思考，回顾已学诗句，
古诗词是我国优秀的传统文化，运用学生已经学过的古诗词进行导入，激发学生的好奇心，同时培养学生的文学素养。
新课讲授
活动探究一：水的行星
（水之态）
【承转】千百年来，无数文人墨客在千姿百态的水面前或抒发情怀，或感概万千，水跟我们的生活息息相关，相信同学们对水也并不陌生，现在请同学们阅读课本P89页“水的行星”，并结合导学案，思考以下问题：
按形态分，水体分为哪几类？
按分布位置分，哪类水体比重最大？淡水比重多少？淡水的主体是什么？
目前，人们直接利用于生产生活的淡水主要有哪些
【情感升华】由课本的数据我们知道，人类所能利用的淡水资源是非常少的，我们要珍惜水资源。
听，想——认识陆地水类型
画——在课本上圈画
写——导学案填空题
回答问题，做笔记
通过让学生自主学习有关水循环的前备知识，培养学生主动学习，主动探究的能力，为后面学习水循环过程和类型做铺垫。同时在同学们阅读完后，对我们地球的水资源有一定的了解，从而树立她们正确的资源观，培养人地协调理念。
探究活动二：
自然界的水循环（水之动——为何动——怎动）
【承转】那么从我们人类诞生以来，我们对地球上的水就进行了观察和探索，《宋书·天文志》当中有这么一段话：
你能够在学完水循环后说出该诗句体现的哪些过程和环节吗？
学生活动二：阅读课本P90——92页，思考以下问题：
1.水循环有哪些类型？尝试画出水循环各个类型的示意图?
2.总结形成水循环的动力是什么？
给同学们三分钟的时间，同学们将海陆间循环画在草稿本上，并尝试说出它的过程。
教师活动：引导同学们解释每个环节以及环节之间的关系，并引导学生思考水循环的形成原因。
【希沃小游戏】
【师生共同总
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