新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索.docxVIP

新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索

摘要：新发展理念是我国新时代战略性、纲领性、引领性的发展导向。城市是贯彻新发展理念进而推动高质量发展的核心地域类型，高校城市地理学的教学内容设计应紧密围绕新发展理念开展。本文在分析新发展理念与当前主流城市地理学教学内容对应关系的基础上，提出了新发展理念导向下城市地理学课程内容体系探索思路与教学内容建议。主要思路包括：探索建立新发展理念导向下的“15+1”课程内容体系；补充“创新”和“开放”内涵的课程内容；对“协调、绿色、共享”内涵支撑的完善和充实；新增城市发展战略与规划内容并融入新发展理念；通过教学内容设计，使每个章节都有相应教学内容对应体现新发展理念的内涵。上述探索可推动城市地理学的教学内容更契合新发展理念、更符合国家需求，也可为相关教学人员提供教学设计参考。

关键词：城市地理学；教学内容体系设计；新发展理念

新发展理念是创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，是新时代管全局、管根本、管长远的战略性、纲领性、引领性发展理念导向，也是推动高质量发展的核心路径。党的二十大报告指出：必须完整、准确、全面贯彻新发展理念。在这样的背景下，高校教学应紧密融入和传授新发展理念。部分教师在中学地理教学中也开展了融入新发展理念的实践［1，2］。城市是贯彻新发展理念进而推动高质量发展的核心地域。城市地理学主要研究不同地理环境下城市的形成、发展、组合分布和空间结构变化规律［3］。在全面贯彻新发展理念的时代背景下，高校本科阶段的城市地理学教学应紧密围绕新发展理念，探索符合时代需求的教学课程内容设计。

1997年，许学强、周一星、宁越敏编著了经典的《城市地理学》教材［4］，并分别于2009年和2022年更新了第二、三版。该教材版本修订的过程也是城市地理学教学内容不断改革、完善和更新的过程，为我国城市地理学的教学和学科发展做出了重大贡献。1998年，闫小培等从师资素质提升强化、教学文件规范、多媒体应用和教材编写等方面探索和总结了城市地理学课程建设思路［5］。随着城市地理学在高校相关专业开设范围和影响力的不断扩大，城市地理学的课程改革和内容设计探索不断增多。例如，注重实例讲授［6］、注入新的城市发展观念并增加案例［7］、契合當前国土空间规划需求［8］并培养空间规划人才的改进思路［9］。此外，学者们分别从翻转课堂与自主学习［10-11］、面向不同专业的因材施教和差异化教学［12］、混合式教学［13］、思政教学元素融入［14］、慕课作为教学工具的应用［15］等方面探索了城市地理学教学方法的改革。上述研究从多个视角对城市地理学的教学改革和课程设计提出了建设性意见和有益探索。但截至目前，仍然缺乏对新发展理念导向下城市地理学教学内容设计的探索，因而，本文重点聚焦这一议题。尽管目前的主流城市地理学教材体现了新发展理念中的相应内涵，但在实际教学内容设计中，教学人员仍可进一步拓展和完善，以更加契合新发展理念的时代需求；对于城市发展中遇到的新情况、新问题，以及当前的学术前沿问题，也可予以相应补充。

鉴于此，本文在分析新发展理念与现有城市地理学教学内容对应关系的基础上，探索契合新发展理念导向下的城市地理学课程体系设计与完善思路，进而提出教学内容体系设计建议，以期推动城市地理学的教学内容更契合新发展理念，更符合国家需求，同时也为该课程的相关教学人员提供相应教学设计参考。

一、新发展理念内涵及其在当前主流城市地理学教材中的体现

1.新发展理念的主要内涵

新发展理念是创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，该理念在某种程度上也是高质量发展的内涵要求，深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路。创新发展注重的是解决发展动力问题，主要关注创新能力、科技发展水平、科技对经济社会发展的支撑能力、科技对经济增长的贡献率等；协调发展注重的是解决发展不平衡问题，着重解决区域差异、城乡差异、经济和社会差异、物质文明和精神文明差异等；绿色发展注重的是解决人与自然和谐问题，主要关注资源约束、环境污染、生态系统、清新空气、干净饮水、安全食品、优美环境等领域；开放发展注重的是解决发展内外联动问题，包括对外开放水平、利用国际国内两个市场、利用国际国内的资本和技术、国际经济话语权和国际规则等；共享发展注重的是解决社会公平正义问题，重点关注分配问题、收入差距、公共服务差距、共享发展成果、制度设计等方面。

2.新发展理念与当前主流城市地理学教学内容的对应关系

当前我国高校本科教学使用的城市地理学经典主流教材主要是《城市地理学（第三版）》（许学强，周一星，宁越敏编著）［3］和《城市地理学》（彭翀等编著）［16］。这两本教材为我国城市地理学的本科教学提供了坚实支撑，做出了重要贡献。另外，国内编写的其他相关参考书目主要有：《中国城市地理》