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基于线上教学的教师专业成长实践与研究

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摘要：随着信息技术的发展，线上教学成为培育学生知识素养、推动教育全面开展的重要途径。教师的专业素养直接决定了教育事业能否成功，线上教学对教师的知识构造、头脑思路与教学能力提出了多元化要求，也促使教师的专业水平大大提升。作为有良好职业素养的教师，我们要利用线上教学，努力转化教师专业化发展现况，竭尽所能地为教师专业成长摸索出一条切实可行的道路。

关键词：线上教学;教师专业成长;教师素养

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引言

随着学校教育信息化的推进，网络技术的运用被推到一个更新的层面。利用网络技术进行线上教学，为教师的专业成长提供了无限的可能[1]。当前，线上教学推动教师专业成长所发挥的作用不是很大，这在一定程度上阻碍了教师的专业成长。作为新世纪的教师，我们只有坚持不懈地依靠网络环境，推动自我专业发展，才能更好地适应线上教学的需要。

一、线上教学推动教师专业成长的运用状况

众所周知，线上教学的运用状况令人忧心忡忡，网络信息技术在人们的日常生活中通常都扮演着社交软件聊天、打游戏、刷电视剧等“坏蛋”角色，而不是用于讲学工作，更不要说推进教师的专业成长，这是目前困扰大多数学校关于推动教师专业成长的普遍难题。虽然这种状况不可避免，甚至有可能会影响教师的讲学质量，但是教师可以通过自身指引，让学生正确解读网络技术的应用，并通过线上推动自身专业化成长，提升自身个人素养，发挥自身价值，获得社会认同与尊敬，这是当前比较有效可行的途徑。

二、线上教学推动教师专业成长的宗旨内容

教师的专业成长是一个全方位的、综合的、具体的、持续的学习探索、解决难题、转变教学的过程，是伴随所有教师讲学生涯的毕生追求[2]。基于线上教学的视角，教师专业成长的宗旨内容是指教师需要通过不间断的学习、效仿、摸索、总括、反思、创新，在讲学理念上树立正确的职业观、讲学观、质量观、学生观;在知识构造上掌握专业而广博的讲学知识、精深的文化科学知识、广博的科学教育知识;在讲学技术能力上要让讲学设计、讲学架构、讲学组织、讲学实践、讲学反省、讲学摸索、讲学创新达到一定的高度;在教育准则上要让师德素养、言行素养、敬业素养、学术素养登上一个更高的层次。

新课程改革清晰明确地指出，学生的学习技能与知识的培育者就是教师，讲学的形式将逐渐从教师教学生学，转变为教师和学生互相学习互相教育[3]。这对讲学来说，意味着所有人都要加入平等交流、合作创建中;对教师来说，意味着课上不只是传达知识，更要和学生互相尊重、互相启发、教学相长;课堂不是单方面的付出，而是生命活动、专业成长与自我实现。所以，基于线上教学视角下的教师专业成长是指，教师在线上教学背景下，与时俱进，让自我的讲学理念、讲学形式、教育教学素养得到持续提升、不断发展的过程。而教师的综合素养就是在持续提升、不断发展的过程中推动自身的成长与发展。

三、在线上教学时，对网络资源的利用是教师专业成长的不二选择

目前，利用多元化网络资源推动教师的专业成长，还是一个比较生疏的领域，很少有能够参照的成功形式或者案例。再加上教师的信息技术水平不同，且大龄教师的数量较多，部分教师甚至不会运用网络信息技术，这就为学校利用线上教学推动教师专业成长带来了诸多阻碍。学校可以通过视频学习，引入“线上办公与教研平台”等多样性方案，增强线上教学环境下的教师的教育研究、集体准备课件;同时，可以让相同年级且相同学科的教师结对帮扶，创办网上公开课等一系列培养训练活动，充分发挥线上教学的积极作用，让广大教育者有更多的学习与借鉴机会，并且通过总括、摸索、反思、创新取得专业化发展。基于线上教学视角，教师可以利用下述方法实现自身的学习、效仿、摸索、总括、反思与创新，以此获得自我专业的成长。

1.在线上教学视角下进行学习、培训，同时在研究进修中获得专业成长

教师可以在线上教学时进行知识学习、研究进修，同时对线上教学视角下的网络技术运用进行全面认识;以知识理论分析为根基，结合教材，学习如何在线上教学视角下进行知识讲学与教学研究，以此促进综合素养的全面提升。学校通过组织教师进行线上教学视角下网络信息技术运用的训练，让培训渗入教师日常线上的知识讲学与教育研究中，竭尽所能地在线上教学视角下，解决具体的教学教研难题;同时重视教师运用网络进行线上备课、教育研究等的亲身感受与反思。在方式上，将这些培训与线上教学密切结合，通过优秀典范案例剖析、问题解答、经验共享、合作商酌等方式，进行线上教育研究与培训工作，重视教师在线上实际教学情境中解决问题的能力;在培训内容上，不仅仅局限于线上教学技能的培训或者空泛的理论引导，而是从线上教学的运用