初中三年全学期物理《串、并联电路中电流的规律》教学设计.docVIP

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串并联电路中电流的规律

教师姓名教研组物理No：P49-52

授课班级级班年月日

课题串并联电路中电流的规律

教学目标1.会正确使用电流表测量串、并联电路的电流，会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流；

2.会利用串、并联电路中电流的规律解决简单的问题；

3.通过实验探究，提高设计实验、思辨、交流能力。

教学重点1.通过实验探究出串、并联电路中电流的规律

2.能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结

教学难点利用规律进行简单的计算，解决实际问题

教学方法小组合作进行实验探究，多媒体辅助、PPT演示文稿等信息技术手段

学法指导讲练结合

教具（资料）教学课件、干电池、导线、开关、小灯泡、电流表

板书设计

串联电路中电流的规律：

串联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等

表达式：I1=I2=I3

并联电路中电流的规律：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和

表达式：I1=I2+I3

换不同规格的灯泡多次试验的目的：排除实验的偶然性，寻找普遍规律

作业

教学后记

教学过程

情景导入

电流表接在这个简单电路的不同位置，两次电流表的示数有什么关系？

（动手实验演示）

用电器串联或并联时，流过各用电器的电流有怎样的关系呢？

展示学习目标：

1.会正确使用电流表测量串、并联电路的电流，会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流；

2.会利用串、并联电路中电流的规律解决简单的问题；

3.通过实验探究，提高设计实验、思辨、交流能力。

一、串联电路中电流的规律

猜想：流过A、B、C各点的电流大小可能有什么关系？

（1）串联电路中电流处处相等。

（2）串联电路中从正极到负极电流越来越小。

（3）串联电路中从正极到负极电流越来越大。

设计实验

1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）

2．实验电路图

3.按照电路图连接好电路

进行实验

把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。

次数

I1/A

I2/A

I3/A

1

2

3

分析论证

测量结果说明了什么？得出了什么结论？

评估

1、实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下结论）

（实验结论不具有普遍性，为得出普遍结论，做完一次实验，得出数据后，应依次换用不同规格的实验器材，进行多次实验，测出多组实验数据；然后再分析数据得出结论，使实验结论具有普遍性．）

2、测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？

实验结论：串联电路的电流处处相等I1=I2=I3

二、并联电路中电流规律

猜想：流过A、B、C各点的电流大小可能有什么关系？

（1）并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

（2）并联电路中干路电流和各支路电流相等。

[设计实验]

1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）

2．实验电路图

3.根据电路图连接好实验电路

[进行实验]

把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。

实验次数

I1/A

I2/A

I3/A

1

2

3

[分析论证]

测量结果说明了什么？得出了什么结论？

[评估]

实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）

实验结论不具有普遍性，为得出普遍结论，做完一次实验，得出数据后，应依次换用不同规格的实验器材，进行多次实验，测出多组实验数据；然后再分析数据得出结论，使实验结论具有普遍性．本次实验我们可以通过多组实验数据总结结论。

实验结论：并联电路的干路电流等于各支路电流之和I1=I2+I3

课堂小结

多次实验寻找普遍规律

课堂练习

1．如图所示，小阳用电流表探究串联电路中的电流关系，他分别用电流表测电路中A、B、C三处的电流，得知IA＝0.2A，则IB＝_______，IC＝_______。

2.如图所示，用电流表测量电流时，发现两个电流表的指针在同一个位置，则电流表的示数为，的示数为，灯L1中的电流是_______。

教学反思

本课题是一节实验课，学生分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特点的理解；练习电流表的使用；探究串、并联电路的电流规律，同时培养学生连接电路的动手能力，它对学生认识串、并联电路的电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用。在备课的