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核心素养引领下的初中生物实验教学探索

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摘要：为提升初中生物课堂教学效果，本文对核心素养引领下的初中生物实验教学展开研究。从观察实验、演示实验、科学论证、合作探究四个角度，分析在初中生物实验教学中培养学生理性思维、社会责任感、生命观念与探究能力的方法。期望本文能够为广大生物教学工作者带来一定的参考。

关键词：核心素养；初中生物；实验；教学。

引言：

学科核心素养的提出，为初中生物教学做出了更高的要求。生物学是一门以实验作为基础的自然科学，因此，实验教学环节对于培养学生的核心素养，强化学生的理性思维、社会责任感、生命观念与探究能力而言具有得天独厚的优势。教师应重视把握实验教学环节，采用多种行之有效的方法，渗透对学生核心素养的培养，助力学生进一步的成长发展。

借助观察实验，培养学生理性思维

作为生物学科核心素养的重要组成部分，理性思维的生成与发展，对学生终身的学习与生活皆具有重要的意义。具体而言，对学生理性思维的培养，就是引导学生养成科学的思维习惯，能够运用模型、演绎、归纳、批判等思维方式，分析生物现象，探索生物学科知识[1]。在初中生物实验教学中培养学生的理性思维，教师应重视对观察实验的设计，培养学生耐心观察生物现象的良好习惯与治学严谨的科学研究态度，逐步熏陶学生的理性思维。

以教学“植物的根”这一知识为例，为强化学生的学习效率与学习效果，培养学生的理性思维，在课堂上，教师可先用多媒体设备为学生展示植物根尖结构的组成部分，包括根冠、分生区、伸长区、成熟区四个部分，在学生对这些知识内容有一定的了解后，教师便可设计如下的生物实验，引领学生细致观察，掌握生物知识：教师提前准备一定量的菜豆种子，并让其萌芽，幼根长至2厘米左右，接着，在课堂上，教师可让学生观察植物的幼根，运用笔自行在幼根上画出间距相等的细线，并在之后的日子里，认真观察细线间距产生了什么变化，将根冠、分生区、伸长区、成熟区四个部分的实验前长度和实验后长度展开对比，运用归纳法分析得出“伸长区是植物根上生长最快的部位”的结论。在整个实验过程中，教师应及时引导、点拨学生运用归纳等思维方法展开理性思考，培养学生的理性思维，提升学生的核心素养。

借助演示实验，培养学生社会责任感

社会责任感同样也是生物学科核心素养的重要组成部分。对这一核心素养的培养，就是引导学生形成从生物学的角度出发，对社会事务展开探讨并做出理性解释，进而运用生物学知识解决问题、改善生活的能力，此外还包括培养学生在实际生活中，积极向他人宣传健康生活、关爱生命、保护环境等知识的意识。作为生物实验教学的重要形式之一，演示实验在培养学生的社会责任感上具有得天独厚的优势，教师应重视把握演示实验这一重要契机，加强对学生社会责任感的渗透，培养学生的核心素养。

以教学“健康地生活”这一单元的知识内容为例。为培养学生的健康生活观念与社会责任感，教师可从“酗酒”这一会对人体健康带来伤害的行为出发，设计直观的生物演示实验：运用体积分数为75%的酒精，配置出浓度分别为5%、10%、15%、20%的酒精溶液，并设置好对照组与实验组两个组别。在实验开始前，教师可告知学生本次实验的主题为探究酒精对水蚤心率的影响，再引导学生提出猜想：随着酒精浓度的增长，水蚤的心率也会增多，最终因心力衰竭而死亡。接着教师展开实验探究：先运用显微镜观察水蚤心脏的位置，再在载玻片上滴一滴清水，放下水蚤，记录水蚤的心率，再向水滴中滴入二至三滴酒精溶液，记录水蚤的心率，之后逐步增加酒精的浓度，记录水蚤的10s心率发生了什么变化。在演示实验完毕后，教师可直接在同一表格中，标注出水蚤在清水以及不同浓度酒精中的10s心率，组织学生对实验数据展开分析。通过直观的观察，学生基本都能够得出如下的结论：酒精会对水蚤的心率带来影响，若酒精摄入过多，水蚤会因心力衰竭而死。在学生受到这一实验结果的震撼后，教师便可不失时机地培养学生的社会责任感：酗酒对人身体的危害是重大的，因此学生在生活中也应自觉拒绝饮酒，并主动向他人宣传酗酒的危害。

三、借助科学论证，培养学生生命观念

生命观念也是生物学科核心素养的重要组成部分，是指学生对观察到的生命现象展开解释，进而在脑海中形成的一系列原理与观念。为培养学生正确的生命观念，在初中生物实验教学中，教师应适时为学生提供一些符合学生知识水平的科学论证环节，让学生结合课堂所学，展开生物实验探究活动，主动表达自己对于实验的假设，并运用实验手段，对自己的假设展开论证，最终形成正确的生命观念[2]。

以教学“植物细胞”这一部分知识内容为例。为培养学生的生物观念，强化学生对植物细胞结构与功能的认识，教师可先鼓励学生，通过课前预习，对植物基本结构展开初步的探究，在课堂上，教师可提问学生在预习中