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英语教学中多元文化教育的反思性教学研究

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【摘要】2013年9月和10月国家主席习近平提出了“一带一路”的合作倡议，其中的文化包容的利益共同体。2017年10月18日习近平总书记在十九大报告中提出了：优先发展教育事业。文化与教育再次被高度重视，多元文化教育将全面开展，英语教育则是进行多元文化教育的一种途径。然而在英语教学中仍然存在一些误区，导致了不利于复合型人才的培养及其素质的提高。

【关键词】英语教学；多元文化；多元文化教育；反思性教学

【作者简介】何小雪（1980.3-），女，苗族，贵州思南人，铜仁幼儿师范高等专科学校，本科，讲师，研究方向：英语教学。

习近平总书记在2018年博鳌亚洲论坛演讲中提出：中国开放的大门不会关闭，只会越开越大！这一举措将会引起更多的人对多元文化的关注及多元文化与教育相互关系的探讨。“一带一路”的打造将会让多元文化教育起着更重要的作用。尤其是英语教育，它是进行多元文化教育的一种途径，英语教师又成为传播多元文化教育的主力军，同时多元文化教育要求教师转变角色，成为一个反思者，反思本国的文化特征，从多元文化背景出发进行不断的系统性的反思，以自身的教育、教学思想及教学行为为研究对象，不断提升自身多元文化教学的能力。在多元文化教育思想的指导下，进行教学反思达到多元文化教育的最终目的。

一、多元文化教育的重要性

1998年，联合国教科文组织在《世界高等教育宣言》中明确指出高等教育的文化使命：“helpunderstand，interpret，preserve，enhance，promoteanddisseminatenationalandregional，internationalandhiastoriccultures，inacontextofculturalpluralismanddiversity”。英语文化教学中，老师有责任对多元文化进行选择吸收，不断汲取新的营养，不断产生新的活力。2001年，联合国教科文组织在《世界文化多样性宣言》中提出：“Culturetakesdiverseformsacrosstimeandspace.Thisdiversityisembodiedintheuniquenessandpluralityoftheidentitiesofthegroupsandsocietiesmakinguphumankind.Inourincreasinglydiversesoieties，itisessentialtoensureharmoniousinteractionamongpeopleandgroupswithplural，variedanddynamicculturalidentiesaswellastheirwillingnesstolivetogether.”

教师在教育中通过多元文化进行教学活动，从而根据教育中多元文化来反思自己的教学问题，以便提高教师所具备的多元文化教学能力。

二、多元文化教育在英语教学中的现状

1.流于形式，一知半解。英语教学中涉及到多元文化教育的课题时，有些教师流于形式教学，由于自身对多元文化的一知半解，无法帮助学生理解多元文化涉及的文化问题，也无法帮助学生建立正确的多元文化观，通过多元文化差异来理解自身文化，提升文化认知的高度。例如，在英语教学中有对西方传统节日的学习，由于教师自身的原因，使大多数学生没有达到对多元文化教育的要求，盲目的崇尚西方的传统节日，导致当今青少年流行过西方的圣诞节等，而对本国的传统节日漠然待之。因此教师要引导学生从西方传统节日文化过渡到本国的传统节日文化，并对它们进行对比，以此逐步培养他们对多元文化的认知意识和理解角度，并有效的将两种文化有机的融合在一起。

2.目标单一，过于死板。在英语教学中教师忽略了对非英语语言国家文化的培养，包括本国的传统文化，使得学生难以深刻理解不同语言国家的文化差异及联系，由于他们缺乏多元文化意识，无法使文化从“多元”变成“一元”，因此有些教师在多元文化教育的过程中没有达到《世界高等教育宣言》和《世界文化多样性宣言》中提到的多元文化教育目标。教师在英语教学中对多元文化的教育应达到多元文化之间相互并存，而不是相互抵消或消除，更不能忽略各国之间文化差异的存在。多元文化教学方式的单一死板，使得教学目标偏离社会需要，为了避免这一现象继续衍生，教师在课前要做足功课，利用网络资源将教学手段多样化，丰富多元文化教学内容，并将其有效的结合起来。

中国对外开放越开越大，多元文化教育将起着更重要的作用，因此在多元文化教育的过程中要做到“取其