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职业核心能力视角下的高职实验室建设改革分析

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杨志学

摘要：在当前高职院校毕业生就业压力不断增大的情况下，人才的职业核心能力越来越受到重视。高职院校作为培养职业技能型人才的重要基地，对学生职业核心能力的锻造必须发挥主要作用。高职学生在校内的相关专业实践、实验对今后的职业核心能力有着很关键的影响。本文在研究过程中，以职业能力为视角，对当前高职实验室的建设改革进行了深入分析。

关键词：实验室；职业核心能力；专业能力

：G712文献标志码：A：1674-9324（2017）23-0257-02

一、引言

高职院校毕业生的职业核心能力是其区别于普通劳动者的重要特征，因此，在当前社会经济加速转型，对人才的综合技能素质要求不断提升的今天，高职院校要重视对学生职业核心能力的培养。而在培养学生职业核心能力方面，高职院校的实验室发挥着很关键的作用，很多专业实践课程、学生的专业知识技能都需要在学校实验室进行反复训练。不过从当前高职院校的实验室建设情况来看，还存在一些问题，影响了学生们职业核心能力的培养效果。因此，需要进行相应的改革。

二、职业核心能力的内涵

在本文的研究过程中，通过对相关领域文献的搜集整理，发现关于职业核心能力这个问题，学术界以及实践领域都没有明确的定义。不过结合其基本特点，本文认为职业核心能力主要包含专业能力和职业核心能力两个维度。

1.专业能力。专业能力就是指劳动者在从事某一种职业活动时，需要具备的某种专业能力，这种专业能力是劳动者胜任该项工作的基础。例如，对于高职院校中学生们的汽车维修专业而言，汽车维修就是畢业生的专业能力。这一专业能力是其毕业后从事汽车维修工作的基础能力和必备能力，也是其胜任工作岗位的硬性指标要求。

2.职业核心能力。一般认为职业核心能力，也就是关键能力或者软技能。职业核心能力不是指的具体某种职业和岗位应该具备的能力，而是能够在不同岗位中灵活运用并解决问题的实际能力。举例来说，一名员工沟通协调能力的重要性。良好的沟通协调能力，对于解决问题非常重要。在企业组织中，不同员工之间由于业务范围的不同，是需要进行相互沟通交流的，领导与员工之间的沟通交流、员工与员工之间的沟通交流，是处理好单位内部事务的重要方式。而这种良好的沟通交流能力就是一项职业核心能力。从更深层次来讲，职业核心能力还可以再细分为如下三个方面：第一，基础核心能力，如员工之间的沟通协调能力、自我管理能力以及团队合作能力等。第二，拓展核心能力，如处理新问题、新情况的能力，开拓创新能力等。第三，延伸核心能力，包括领导力、行动力、谈判能力等。

三、当前高职实验室建设存在的问题分析

1.基础研究仪器设备陈旧、更新不及时。在调研中，我们发现不少高职院校的基础实验研究仪器、设备非常陈旧，而且老化严重。这就给高职学生在基础实验设计、研究、观察、分析等方面带来了很大的不便。在做相关专业性强、精度要求高的实验时，一些老旧的实验仪器设备既不够安全，也不够精确，影响学生们实验研究水平的提升，这就在一定程度上阻碍了学生们专业实践、研究能力的发展。

2.实验室建设缺乏科学专业的规划。高职院校实验室建设一定要突出自身的教育教学和研究特色，不能为了向国家申请建设资金而故意扩大实验室规模，但真正有用的实验设备较少，这就会在很大程度上造成资源浪费。高职院校实验室建设缺乏专业、科学的规划，对学生所学课程知识的研究深度不够，没有形成重点性、特色性的实验。很多都是基础实验的不断重复，距离真正发挥实验训练、能力培养提升功能还存在较大的差距。

3.实验室指导管理专业人才不足。我们知道一项严密的科学实验要想顺利进行，不仅需要指导教师的精心指导，学生们认真配合，同时还需要实验室管理工作人员的帮助。很多设备、实验器材的使用，都需要一定的专业知识和日常存放管理经验。而学生和指导教师在这方面的知识都相对薄弱，因此就需要一支专业水平较高的实验室管理工作人员。但是，就实际情况而言，很多高职院校实验室的管理人员基本属于后勤人员，其专业管理知识和经验不足，不能给教师和学生们的专业实验提供有效的帮助。一旦实验设备、仪器出现问题，或者突发情况，如果处理不及时，就会影响实验的结果。

四、职业核心能力视角下的高职实验室建设改革

很多高职院校的实验室建设缺乏深入调研和科学的研究规划，忽略自己学校和自己专业的特殊性，只知道一味地模仿，使得实验室建设总是跟不上新时代学生职业核心能力培育的需求。而实验室的改革，首先需要从实验室建设方面进行，包括设备、软件、教师队伍和学习环境等方面。本文通过分析当前实验室建设存在的问题，并结合一些学校特色的优秀实验室建设模式，提出了如下几个方面的改革建议：

1.进行深入调研，科学规划设计。实验室建设是一项复杂的系统工程，需要用科学发展观的方法对整个实验室建设进行系统调研、