第三单元 第3课时 天安门广场 （大单元教学设计）六年级数学上册（北师大版）.pdf

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第三单元第课时天安门广场教学设计

【学习目标】

1.通过观察、比较一些照片，能够识别和判断所拍摄地点与照片的对应关系。

2.过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。

3.能将不同照片进行排序推导出照片拍摄的路径，进一步发展学生的推理意

识。

【教学重点】

辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面，正确判断连续拍摄的某一景物

的先后顺序。

【教学难点】

通过观察连续拍摄的一组照片，能判断照片拍摄的先后顺序，培养观察能力和判

断能力，发展空间观念。

【核心素养】

通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。

【学情分析】

学生通过观察照片，进行想象和推理，做出自己的判断。大部分学生在想象时存

在困难，教学时可以利用实物模型，让学生动手摆一摆，帮助学生认清各建筑物

之间的相对位置，再进行推断。

【教学准备】

教学课件、学习任务单。

教学流程

游戏链接，情境导入

【设计意图：以谈话的形式，让学生了解天安门广场的雄伟壮观，引起学生

学习新知的兴趣，激发学生的学习欲望，为学习新课做好准备。】

1.提问：同学们，你们知道天安门广场在哪吗？（谈话激趣）

2.提问：谁能说一说你对天安门广场有哪些了解？

3.天安门广场这么雄伟壮观，你们想不想去参观？今天这节课，老师就和你们一

起支参观天安门广场吧！（板书：天安门广场）

学习任务一：通过观察、比较一些照片，能够识别和判断所拍摄地点与照片的

对应关系。

【设计意图：引导学生进行模拟实验，亲身感受景物的距离之间的不同，为正确

判断做出有力的指导。同时让学生真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数

学与生活的互动是数学学习的基本途径。引导学生进行模拟实验，亲身感受景物

的距离之间的不同，为正确判断做出有力的指导。同时让学生真正从生活体验中

建构出数学知识，体现了数学与生活的互动是数学学习的基本途径。】

一、探究体验，经历过程

1.认识建筑物

大家先一起来看看天安门广场的整体景观，说说你看到了什么？

(课件出示：教材第36页情境图)

学生独自观察，然后自由说说。

反馈：（课件出示）人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、国家博物馆、天安门、人

民大会堂……

2.认识正面和侧面拍摄的照片

①有一位游客从不同的位置拍了几张照片，你能认一认吗？

课件出示：下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？想一想，说一说。

②学生独自观察，然后同伴交流自己的想法。

③反馈

第一幅图是位置①拍摄的，因为纪念碑在毛主席纪念堂的正前面。

第二幅图是是位置④拍摄的，因为能看到纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面。

（3）认识同一角度不同距离拍摄的照片

①看来只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置。那

么下面哪幅图是从位置②拍摄的？（课件出示）

预设：比较一些位置②和位置③，因为它们都在左边。

提问：你有什么办法能区别这两个位置拍摄的照片吗？

②模拟实验（课件出示：模拟实验）

拿出课前准备的物品试试。

步骤一：用两个物品代替两个建筑物，并按图中的位置摆好。

步骤二：从①和②的位置观察它们知识之间的位置关系。

观察得出：在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪

念堂的前面；在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些，且看不到毛主席纪

念堂的左面；因此，左边这幅图是从位置②拍摄的。

二、动手操作，分享交流

提问:看来勤动手还是很有好处的。现在我们已经弄清了从各个角度拍摄的照

片,按照②③①④的顺序把四幅图连起来看一看吧。

学生动手操作,交流看法。

提问：你发现了什么？

学生独自观察，然后自由说说。

引导学生得出：这几幅图是按从左到右的顺序排列的。

学习任务二：通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。

【设计意图：这一环节关注学生的空间想象及独立思考的过程。按照先回忆、再

体会、最后应用的思路进行教学，进一步发展了学生的空间观念。】

1.完成教材第37页“试一试”。

(1)大家闭上眼睛想象一下，到一个地方参观或者旅游，我们拍摄照片的时候有

没有顺序？(学生闭眼想象)

提问：如何判断照片拍摄的先后顺序呢？

提示：从淘气游览的图片可以看到淘气从A处沿着河行驶，三个建筑在河的左

面，随着船的行驶，淘气离三个建筑物先由远及近，再由近及远，所看到的三个

建筑