6~9的加、减法第4课时 8和9的加、减法 教案 2024新人教版数学一年级上册.pdf

第二单元6～10的认识和加、减法

2.6～9的加、减法

第4课时8和9的加、减法

【教学内容】

教材第50页相关内容。

【教学目标】

1.能根据一幅图有条理地写出两个加法算式和两个减法算式。

2.能用想到的方法计算有关8、9的加、减法，提高计算能力。

3.借助“一图四式”继续体会“两个数相加时，调换两个数的位

置得数一样”，并进一步沟通加、减法算式之间的关系，深化加、减

法之间关系的认识。

【重点难点】

重点：掌握8、9的加、减法的计算方法，并能正确地进行口算。

难点：进一步认识加、减法算式之间的关系。

【教学过程】

一、复习导入

【课件出示】

师：你会填吗？谁来试一试？

学生举手发言。

二、探究新知

1.探究8的加、减法。【课件出示教材第50页例4小花图】

师：观察小花图，你能列出哪些算式？

预设1：左边有5朵小红花，右边有3朵小黄花，要求一共有几

朵小花，用加法计算，我列出了两个加法算式：5＋3＝8，3＋5＝8。

预设2：一共有8朵小花，左边有5朵小红花，要求右边小黄花

的朵数，用减法计算，我列的算式是8－5＝3。

预设3：一共有8朵小花，右边有3朵小黄花，要求左边小红花

的朵数，用减法计算，我列的算式是8－3＝5。

教师根据学生汇报呈现四个算式，并提问：你是怎样算出这些

式的得数的？

5＋3＝88－3＝5

3＋5＝88－5＝3

预设1：我是看图数出来的。

预设2：我用接着数的方法算出来5＋3＝8，因为3＋5这个算式

与5＋3比较，就是交换了“5”“3”的位置，所以结果也是8。

预设3：我是想8的分与合算出来的。

师：除了这些方法，还有其他的不一样的想法吗？

预设：我发现加法和减法是有联系的。两个加法算式都是把5

和3这两部分合起来求出整体是8。减法算式中，如果从8这个整体

中去掉5这个部分，就得3那部分；如果从8这个整体中去掉3这个

部分，就得5那部分。（如果学生说不出来，教师要加以引导。）

2.探究9的加、减法。【课件出示教材第50页例4小棒图】

师：观察小棒图，你能列出哪些算式？

学生读图列算式，然后举手汇报：

5＋4＝99－5＝4

4＋5＝99－4＝5

师：你是怎样算出这些算式的得数的？

预设1：利用9的分与合计算的。

预设2：因为5＋4＝9，所以4＋5不用计算就知道结果也是9。

预设3：我是根据9可以分成5和4，算出了5＋4＝9，4＋5＝

9，然后再借助加法想减法，得出9－5＝4，9－4＝5。

师：你们真是太有办法了!不仅能根据分与合计算，还能根据加、

减法算式之间的关系推算出结果。

3.深化运用，加深认识。

（1）填一填。【课件出示教材第50页例4方块图】

师：观察方块图，完成书本上的填空，并说一说你是怎样想的。

学生独立完成，然后举手汇报：

预设1：通过数小方块，可以直接填出得数。

6＋2＝86＋3＝9

2＋6＝83＋6＝9

8－2＝69－3＝6

8－6＝29－6＝3

预设2：我知道6和2组成8，就算出了6＋2和2＋6等于8，

再根据加法想减法，就得出8－2＝6，8－6＝2。

预设3：根据9可以分成6和3，可以直接算出6＋3＝9，3＋6＝