中国高校与韩国世宗学堂韩国语文化教育现状之比较研究.docx

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中国高校与韩国世宗学堂韩国语文化教育现状之比较研究

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连静

【摘要】语言是沟通的工具，语言与文化是相互影响、相互依存的。本文针对我国高校韩国语文化教育和韩国世宗学堂韩国语文化教育的现状进行了比较研究，分析了中国高校在韩国语文化教育领域存在的优缺点，并针对存在的缺点提出了改进方向和策略。

【关键词】语言；文化；韩国语文化教育；世宗学堂

1992年中韩建交以来，两国政府不断深化在各领域的交流与合作，然而，2016年两国曾因萨德事件使得各领域的交流合作一度陷入低迷，随着时间的推移，中韩两国文化交流及经济贸易发展又逐渐恢复正常化，对外交流基本工具就是语言工具，因此，韩国语的重要性不可小觑。我国各高校特别是高职院校早在1992年就设立了韩语专业，随着“韩流”的涌入，2006年开设韩语专业的高校已经达到74所，在校生7000余人。（于超群）目前，全国开设韩国语教学课程的高校已经达到200余所，在校生超过2万余人。因此，如何开展韩国语教学才能培养出满足社会需求的人才，已成为众多国内外学者讨论的焦点，这其中韩国语文化教育的引入开始被各高校所采纳。本文针对我国高校韩国语文化教育和韩国世宗学堂韩国语文化教育的现状进行了比较研究，分析了中国高校在韩国语文化教育领域存在的优缺点，并针对存在的缺点提出了改进方向和策略。

一、我国高校与韩国世宗学堂韩国语文化教育现状分析

中韩建交以来两国文化交流发展迅速，全国各大高校纷纷开设韩国语专业，但在课堂上大部分文化课程只是通过讲解相关文化知识的方式让学生了解，更多的教师单纯采用单词、句型、语法、课文、练习这样循规蹈矩的教学方法教授，这样的教学不仅使学生逐渐丧失对韩语的兴趣，而且也不利于学生切身体会韩国文化。因此，很多学生在跨文化交流时很自然地将汉语使用习惯及中国风俗带入跨文化交际中，甚至出现有些学习了一两年韩语的学生不知道韩国主要行政区域有哪些，见到韩国人连简单的问候都不敢开口说的情况。目前，很多高校也都意识到了韩国语教学中文化教育的重要性，将文化教育纳入到了课程教学中，具体的方式、方法可概括为以下几点：

（一）我国高校与世宗学堂韩国语文化教育内容及方式方法分析

1.我国高校韩国语文化教育内容及方式方法分析

目前由我国自主出版的全面深入介绍韩国文化的教材较少，使用比较广泛的主要有延边大学出版社出版的《韩国概况》和北京大学出版社出版的《韩国语》两本。因此教师可遵循的教学依据也相对较少。

我国高校韩国语文化教育的开课方式主要分为两种：一种是在高年级开设单独的文化课程，多数高校采用的是这种方式；一种是在语言教学的同时进行文化渗透，这种教学方式对于教师的要求比较高，教师必须有较强的语言驾驭能力，才能真正达到对学生潜移默化的文化教育，但这种途径只是在一些优秀教师的课堂上才会出现。我国高校韩语课堂上主要还是以教师主导的讲授为主，每学期只组织一两次和韩国文化相关的体验活动，有些时间紧任务重的高校甚至不会安排韩国文化体验活动，这样在一定程度上会导致学生的学习兴趣下降，学习主动性减弱。因此我国高校韩国语文化课堂上的以讲授制为主的教学方法还相对单一，不利于学生对知识的理解和掌握，也起不到提高学生学习积极性、主动性的效果。

2.世宗学堂韩国语文化教育内容及方式方法分析

世宗学堂的基本教育方针是向普通人简单有趣地教授韩国语与韩国文化。它的建立是由于，韩国企业海外业务量扩大，世界各地韩国语学习者增加，学习需求多样化，而因各地区教育形式和内容五花八门，需要一个系统的教育体系作支撑来指导韩国语和韩国文化教育，提高韩国语和韩国文化的普及速度，增强韩国语在世界范围内的竞争力，综合考虑到上述因素，由韩国国立国语院等多家机构，于2007年创建了以韩国文字的创建者世宗大王的名字命名的专门针对海外韩语学习者的韩国国家语言、文化普及推广品牌“世宗学堂”。成立后世宗学堂本着尊重各国文化的原则推广实用标准韩国语，传播韩国文化，且经常举办与韩国文化相关的展览、表演、韩国文化体验、韩国语竞赛等活动。

世宗学堂根据韩国国立国语院研制的《国际通用韩国语教育标准模式》，制定了《世宗韩国语1-8卷》开启了韩国语教育体系化的课程（见表1）。世宗学堂的教育课程分为两种，分别为基本教育课程和特别教育课程。其中基本教育课程主要包括以《世宗韩国语》为教材的标准韩国语教育和普及韩国文化教育；特别教育课程包括商务韩国语、治学韩国语、结婚移民韩语、TOPIK（TestofProficiem：inKorean的简称，规定、评价海外同胞及外国人的韩国语使用能为，其结果应用于国内大学及就业等，由教育部国立国际教育院主管。）培训班等具有特殊目的的课程。在基本教育课程中的标准韩国语授课时，教师也会依照课本穿插講解韩国文化。同时还专门制定了韩国文化普及课程管理标准（见表2）