第3课 秦统一多民族封建国家的建立（同步教学设计+视频）2024-2025学年高一历史同步精品课堂（中外历史纲要上）.docx

第3课秦统一多民族封建国家的建立（同步教学设计+视频）2024-2025学年高一历史同步精品课堂（中外历史纲要上）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第3课秦统一多民族封建国家的建立》选自高中一年级历史教材《中外历史纲要上》。本课内容主要围绕秦朝的统一及其对中国历史的影响展开，深入剖析秦始皇统一六国的过程、政策及其在政治、经济、文化等方面的改革措施，旨在帮助学生理解秦朝在中国封建社会发展中的重要地位，认识到统一多民族国家的形成是我国历史发展的必然趋势。通过同步教学设计与视频资源，将课本知识与实际教学相结合，增强学生的历史感悟和时代使命感。

二、核心素养目标分析

本课着重培养学生在历史学科的核心素养，特别是历史理解、史料实证和历史解释能力。通过学习秦统一多民族封建国家的建立，学生将掌握以下核心素养：能够理解并解释秦朝统一对中国历史进程的长远影响，认识到中央集权制度的重要性；能够运用史料分析秦朝的政策措施，进行合理的历史推断；培养学生形成批判性思维，对历史事件进行客观评价，理解历史发展的复杂性及其内在逻辑。通过本课学习，引导学生树立正确的历史观，增强国家认同感和社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：秦朝统一六国的原因、过程及其历史意义；秦始皇的政策措施及其对后世的影响。

难点：理解秦朝中央集权制度的形成与特点；分析秦朝快速崛起又迅速灭亡的原因。

解决办法：采用问题驱动法，通过设置引导性问题，如“秦朝为何能统一六国？”“中央集权制度有哪些优势？”引导学生主动探究；结合课本史料，运用案例分析，帮助学生直观理解秦朝的政策实施及其影响；设计思维导图，梳理秦朝兴衰的历史脉络，突破理解难点；利用历史比较法，将秦朝与其他朝代对比，凸显其特殊性及历史意义。通过以上策略，提高学生对重点难点的把握能力。

四、教学资源准备

1.教材：《中外历史纲要上》及配套学习资料，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备秦朝统一的地图、秦始皇的政策措施表、秦朝兴衰时间轴等图片和图表；剪辑秦朝相关视频资料，以便在课堂上展示，增强学生的直观感受。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需确保多媒体设备的正常运行，以便展示准备的多媒体资源。

4.教室布置：提前设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；在教室前方预留空间，用于展示时间轴、地图等教学挂图，方便学生观看。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示秦朝兵马俑的图片，引发学生对秦朝的初步印象。

-提出问题：“为什么秦朝能够结束战国时期的纷争，实现中国的统一？”

-学生分享对秦朝的已有知识和对统一问题的初步思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-回顾战国时期的背景，引导学生理解秦朝统一的必然性。

-讲解秦朝统一的过程，重点分析秦始皇的政策措施及其对巩固统一的作用。

-通过时间轴和地图，展示秦朝的版图扩张和中央集权制度的建立。

-强调秦朝统一的历史意义，以及对后世的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个秦朝的政策措施，讨论其对统一多民族国家的贡献。

-学生代表汇报：每组选派一名代表汇报讨论成果，加深对秦朝政策的理解。

-教师点评：对学生的讨论进行点评，纠正错误观念，巩固知识点。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：针对秦朝的中央集权制度，提出“这种制度有哪些优点和缺点？”

-学生回答，教师引导思考，通过师生互动，分析中央集权制度的多面性。

-创新环节：设计“如果你是秦始皇，你会如何巩固统一？”的角色扮演活动，鼓励学生站在历史人物的角度思考问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-展示史料：提供秦朝相关的史料片段，要求学生运用史料实证的方法分析秦朝的政策。

-学生分享：邀请学生分享分析结果，锻炼他们的历史解释能力和批判性思维。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调秦朝统一的历史意义和核心素养的达成。

-学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

整个教学过程设计紧扣课程目标和重难点，通过师生互动和创新教学方式，旨在提高学生的历史理解力、史料实证能力和历史解释能力，同时注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述秦朝统一六国的原因、过程及历史意义。

-学生掌握了秦始皇的主要政策措施，如统一度量衡、书写文字、修筑长城等，并理解其对秦朝统一和后世的影响。

-学生能够解释中央集权制度的基本特点，分析其在秦朝的作用和影响。

2.核心素养提升：

-历史理解能力：学生能够通过分析秦朝统一的历史背景，理解历史事件的复杂性，认识到历史发展的连贯性和阶段性。

-史料实证能力：学