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中学历史教学的具象化与抽象化

中学历史教学的具象化，指教学过程中，对具体的历史人物、事件、制度，以及具体的历史发展演变过程等，进行直接的讲述和描绘。中学历史教学的抽象化，指教学过程中，对具体的历史人物、事件、制度等产生的原因、演变特点、影响，以及历史发展的特点、规律以及意义进行分析和总结。教学的具象化侧重于历史事实的讲述，教学的抽象化侧重于历史规律、历史观和价值观的阐述。

一、中学历史教學的具象化与抽象化及其关系

1.中学历史教学具象化和抽象化源于教材文本的具象化和抽象化

首先，中学历史教材文本分为具象化文本和抽象化文本两个部分。历史教学的具象化，缘于历史本身首先是具象化的历史，故而在历史教材文本上首先也表现为具象化。显然，历史过程是由无数具体化的人物和事件以及社会环境和自然环境构成的统一体。教师要讲授这些历史，都要通过具体的历史人物和历史事件进行展开；而学生要学习历史和掌握历史，也是从具体的历史人物、历史事件等开始的。

其次，历史教学的抽象化，缘于具象历史背后存在历史因果关系和历史价值的内容，故在历史教材文本上也表现出抽象化。客观的具象化的历史，在经过人类的文字加工后，其文本化的内容，除了叙述客观的历史内容之外，还要增加人们对历史认知的内容，即增加人们对历史现象背后的因果关系即历史发展规律的认识，以及对历史的评价即历史价值认知的内容。这些规律和评价的内容，不属于历史本身的内容，而