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英语课文整体教学的几点尝试

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为了优化课堂教学，提高和培养学生运用英语的技能，改革旧的课文教学模式，培养学生良好的学习习惯和方法，激发兴趣，帮助学生发展运用英语进行交际的能力，在英语课文教学中，我在使用课文整体教学法方面做了一些尝试，下面就实践的情况谈谈自己的一点认识和做法。

过去在课文教学中，习惯于先讲解，再翻译，然后领读，再抄写，学生完全处于被动地位，老师讲到哪里，学生记到哪里，老师的讲解代替了学生的思维，不利于学生的智力开发和能力的培养。久而久之，容易使学生感到枯燥无味，感到学英语是一种负担，课堂上注意力分散，思维缓慢，从而失去了学习的兴趣，产生两极分化。

如何发挥学生的积极性、主动性，体现学生的主体作用，促使学生的自我活动能力，使他们手、脑、耳、口并用，培养创造思维能力，发展学生智力，我认为教师的教学方法要灵活多变，把讲授的基础知识转化为初步运用语言的能力，增加语言实践的容量，使学生获得大量的词汇，使全班同学都有参与的机会，循序渐进地思考和理解课文。我运用了提前预习解疑，强化巩固训练，共同提高的方法进行课文的教学。

一、提前预习

学生单从课堂上学习知识是远远不够的，平时帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力，课文预习就是学生独立获取知识的初步尝试。教师设计预习思考题，以提高预习的效果。首先要求学生看懂课文的大体意思，找准课文中提出的问题，根据问题进行预习，要求学生多听课文录音，从而使学生对课文的内容和句子结构有一个整体的了解。对预习的情况及时指导，为下一节课的课文教学做好充分的准备。课文预习有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和参与意识。

二、强化解疑

1、通过预习，学生对课文的整体内容有所了解，然后教师设计课文中的问答题，打开录音机让学生通过听录音，回答教师提问的问题，这样既检查了学生的预习情况，又提高了背诵、复述能力。

2、让学生打开课本浏览，自己把重点难点找出来，在教师的指导下，把他们写在黑板上，教师做重点解释，从而弥补学生预习过程中解决不了的问题，让学生学会怎样使用它们，举一反三，这样学生对知识的感性认识就上升为理性认识。由于学生的参与，调动了学生的思维积极性和参与意识，课堂发言积极、气氛活跃，因而知识理解透彻，记忆牢固扎实。

三、加强巩固

为提高学生运用知识的能力和语言表达能力，使语言知识得到深化和升华，对课文内容进行复述是一种很好的办法，能有效地巩固课文知识。教师根据学生提出的疑难问题，在黑板上写出提示性的词语，它们可以是词或词组，也可以是句子，必须是课文内容的概括。根据这些提示性的词语，组织学生进行复述。复述时，可以用自己的语言，可详可简，要避免按课文内容逐句复述的背诵形势。

四、共同提高

1、在完成了预习、解疑、巩固三个过程之后，为提高学生的知识面，能灵活运用所学知识，布置学生用英语写日记。可根据本单元学过的课文，根据学生及班内的实际情况，改写为一篇日记。

2、适当布置学生搞好阅读。在阅读前教师根据短文内容设计练习题，让学生带着问题去阅读，阅读后回答教师的问题。通过反复的强化训练，使学生牢固掌握语言知识，形成语言技能，培养运用语言的能力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣，使学生获得必要的英语知识，最终把知识转化为运用英语的能力。

几年来，对课文的教学一直采用整体教学法，结果表明，学生的学习主动性有了明显的进步，理解问题和解决问题的能力得到了较大的提高，大幅度地提高了教学成绩。

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-全文完-