以应用型为导向的数控课程的教学研究.docxVIP

?

?

以应用型为导向的数控课程的教学研究

?

?

盖苗苗杨娟

【摘要】为了学生更快适应企业的需求，教师应根据教学实际，更新教学理念，以项目驱动方式教学，恰当融入思政教育，培养学生的爱国热情。在实践中完成教与学，采用教学做为一体的教学模式，实现教师和学生的全面参与，学校与企业的深度融合，促进学校与企业的“双赢”模式，有助于学生综合素质的培养。以赛促教，有助于学生操作技能和教师教学水平的提升。

【关键词】生产实际?思政教育?产教融合

G42?A2095-3089（2021）32-0100-02

随着国家经济社会的飞速发展，国家对高技能、应用型人才的要求越来越高，特别是数控技术加工人才。近年来，国家对智能技术人才的需求较多，因此学校培养应用型人才和高技术水平的人才已经成为各个高校人才培养方案中的重点方向，为社会培养合格人才是各高校的首要任务。但是根据高校目前的现状，难以高质量地培养数控加工人才，主要原因在于扩招导致部分院校数控专业学生数量增多，但师资力量和学生增长数量不匹配，同时部分学生痴迷于电子产品，致使学生的学习效率低。另外，学生主动学习的能力较弱，没有足够的时间对专业课程系统学习，学生动手操作能力较弱，同时还担心学生的人身安全，采用保守的教学模式，以理论为主，实践为辅的教学模式，这样的教学效果就不理想，学生会感觉理论知识比较乏味，就减弱了学生学习的主动性和积极性，更体现不出学生学习的主人翁的主体地位。以赛促教，提高教师的教学水平和学生的综合素质水平，学校应该合理配置教学资源，人才培养方案中数控编程和三维建模一定要在数控实训前开设，否则会产生本末倒置的效果，同时加大实践学时，在系统学习数控专业知识的基础上，在实验实训中培养学生的动手操作能力，更快更好地适应岗位的工作需求，培养工程应用和社会适应性强的学生是当前机械类专业课程教学发展的重中之重[1]。

1.教学方法改革

1.1理论和实践相结合

《数控加工工艺与编程》是一门重要的专业课程，相比于其他课程的学习，《数控加工工艺与编程》这门课实践性要求更强，理论和实践相结合的教学模式是为培养出以工程应用和社会适应性较强学生的必经之路，教师可以借助数控理实一体化中的数控机床进行模拟加工，在数控理实一体化可以编写加工程序、对刀、模拟加工过程，确认无误之后，在数控实训基地真实加工，二者的有机结合，实现了学生在学中做、做中学的教学模式，打破传统的理论教学模式[2]。在理论教学时，采用典型案例项目化教学，教学目标明确，教师准确把握重难点，学生理解上较为容易，并借助数控理实一体化实训室，选择相应的加工系统;对于比较复杂的零件，可以在UGCAM模块或斯沃仿真软件模拟数控加工过程，根据工件尺寸，确定加工工艺方案，选择毛坯、刀具，确定切削用量，模拟加工，学生能直观观察加工过程，加工过程中出现错误比较容易更改，学生上手较快，加工无误之后，通过后处理，导出数控程序，即可在数控机床上加工，从而简化了编程，尤其是对复杂的零件，手动编程比较困难，就可借助CAM模块模拟加工过程，从而减少手动编程的错误，UG软件是大部分企业都在采用的一款三维软件，学生在校内不仅学会手动编程，同时也会自动编程。在课程内容的设计上打破以往的传统教学模式，注重课程的实用性和实践性，以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，以教学目标、实际岗位需求选择教学内容，在教学上采用“教学做为一体”的教学模式，实现学生创新能力、实践能力和解决问题能力的重点突破，实现学生从学校到企业的无缝连接。

1.2项目式教学

机械制造行业的企业大量需要数控加工人才，为了缩短学校与企业之间的差距，《数控加工工艺与编程》这门课，在课程内容上打破传统的教学模式，注重课程的实践性与实用性，以岗位分析和具体工作过程设计课程内容，将理论与实践有机结合，教学过程中采用项目式教学方法，从导入课题、讲授新课、仿真操作、仿真指导、车间实操等过程，根据学生学习情况分组，每组3～5人，以學习好的学生带领学习差的学生，每一个小组选一个小组长，主要负责在网络上建立交流群，小组学生的学习和讨论及项目的整理，如果学生有问题，课下可以利用学习通或网络平台在线问答，各个小组完成后，进行小组的互评，最后教师讲解。教师提前将项目任务在学习通中布置，提前录制学习视频和学习PPT放入学习通，学生可以提前带着问题预习，也可以通过网络或图书资料查阅加工方案，确定加工工艺规程，同学们相互合作，通过讨论、交流，掌握问题的分析和解决方案。教师整个过程中解决学生的疑难问题，保证模拟加工过程顺利进行。同时教师要根据数控加工市场动态，学习企业的先进加工技术，将先进技术融入课堂。教学过程中还要融入企业生产理念，理顺教学思路，模拟企业加工情境，激发学生学习的积极性。在教学的过程中，适当融入课程思政，培养