数字媒体艺术设计专业信息化教学设计初探.docx

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数字媒体艺术设计专业信息化教学设计初探

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肖文婷

摘要：在互联网+时代背景下，信息技术正在潜移默化地渗透到社会中的各个领域，艺术设计类课程信息化教学改革的目前现状不佳，而信息化教学已成为目前教学改革研究的重点方向。文章通过展示《APP界面动效设计》教学单元实例，从教学分析、教学设计、教学过程与教学效果与创新四个方面对信息化教学环境、信息化资源共享与信息化教学手段在数字媒体艺术设计专业的课程中如何深度应用展开探析，为同类课程的信息化教学改革创新提供参考案例与建议。

关键词：数字媒体艺术设计专业信息化教学APP界面动效设计

一、艺术设计类课程信息化教学改革的现状与困境

传统说教式的教学模式早已经不再适应现代艺术设计专业人才培养的需求了。信息化教学改革的时代契机确立了艺术设计类专业新的教学理念、教学方式及教学手段。早期的信息化教学，已经凸显出困境，如数字化资源建设缺乏教学针对性，与课程教学实效难以匹配；课程改革中信息技术的应用牵强附会，有“炫技”之嫌，无“应用”之实；教师的信息化培训过于笼统，信息化比赛中的优秀个案参考性、借鉴性不强等。艺术设计类专业深度信息化教学改革必须结合授课对象的学情情况、课程内容与信息化结合点、教师的信息化思维与理念同步等方面着手，提出更具针对性的解决对策。对于95后的学生而言，普通存在学习被动不自觉性。小班制教学人数随着近年来办学规模不断扩大，为课程的信息化开展增加了难度；对于教师而言，部分教师的观念陈旧，特别是部分院校的教学内容中仍包含较多的手绘技能，教师思维仍停留在传统教学阶段，信息化教学改革难以推进；对于课程而言，艺术设计类课程以培养学生创造性思维和创新性实践技能为中心。课程体系的构建逻辑以阶段递进式展开，理论与实践分开授课，造成学生理解偏差，知识难以迁移等，这些都限制了利用信息化手段尝试解决课内教学容量与学生能力提升发展之间的矛盾。

二、数字媒体艺术设计专业特征与信息化教学的原则

当下我们生活在一个前所未有的数字化时代。作为人和科技之间的媒介桥梁，数字媒体设计持续塑造着人与自身、与他人、与世界互动的方式。自2009年中国普及移动互联网科技以来。无所不在的移动互联网，飞速推进了数字化技术的全方面应用：从手机、智能穿戴设备到智能建筑、智能家居等，数字化正在改变人们创造、表达与沟通的方式。正是数字化背后无数的设计细节，成就了今天的数字化生活体验。数字媒体艺术设计专业正是数字化信息时代不断高速发展的产物，它融合了艺术、技术与人文，运用新技术、开发新系统、生产新产品的设计观与设计方法。

信息化教学是将数字化信息技术引入到教学过程中，以信息技术支持教学辅助，这样的教学形式是符合数字媒体艺术设计专业的专业特征。与传统的课堂教学模式不同，信息化教学强调以学生为中心，调用符合学生认知的技术手段，充分发挥学生的主观能动性。在信息化教学过程设计中，采取互联网思维的“教”与“学”的课程设计思路，培养符合现代设计人才的培养需求，主要有以下五点原则Ⅻ：

第一、充分调用各类信息化教学资源来支撑课堂，包括硬件搭建采购与数字化资源软件配套；

第二、改变教学结构，以“问题导向”与“任务驱动”为教学主线，改变线性逻辑设置，以单元与模块化重新布局课程安排，在特定的情景中确认教学策略；

第三、强调“团队协作”学习。学生小组共同合作解决问题到带着问题到课堂与老师研究问题；

第四、强调互动性教学，给予学习过程性评价；

第五、以學生为中心，注重学生的学情分析、教学技术手段的有效性与技能培养的运用。

三、《APP界面动效设计》单元的信息化教学设计

《UI界面设计》课程是数字媒体艺术设计专业的主干课程，文本所引案例《APP界面效设计》属于本课程中的一个教学单元。作为解决以用户体验为核心的数字化界面设计的问题课程设置，利用信息化手段强化学生用户体验的设计理念、提高学生对界面美观与用户行为的认知理解，增加学生动手操作的学习兴趣，是非常必要的。以《APP界面效设计》单元为例，初探从教学分析、教学设计、教学过程、教学效果与创新四个方面阐述信息化教学的深度应用。

（一）教学分析

1.课程定位

《UI界面设计》课程一般在第4学期开设，56学时。它的前期课程是专业基础课，如设计基础、编排设计、计算机辅助设计等，后续课程为专业综合课，相关课程包括网页设计、信息动画设计、毕业设计等。在过去的课程结构里，理论讲授与操作实践分开开课，这样理论与实践严重分离。学生学习理论枯燥无味，学习软件操作没有难度，按部就班。经过教学改革的实践尝试，现有的课程结构依托艺术与技术互渗互补的教学设计理念，艺术基础、技术操作与创意思维紧密结合。教学内容模块化处理，由易到难，激发学生学习兴趣，提高了学习效果，符合市场需求（如图1）所示。

2.学情分析

本课程的授课对象是