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找春天说课稿（通用11篇）--第1页
找春天说课稿
找春天说课稿（通用11篇）
作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，是说课取
得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的找春天
说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
找春天说课稿篇1
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的
第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去
感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二
年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物
所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和
感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，
并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程
方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、认知目标：会认会写9个生字
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，
建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景
象。
四、说教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准
备按以下五个环节展开。
找春天说课稿（通用11篇）--第1页
找春天说课稿（通用11篇）--第2页
课程导入（情景教学法）
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的
动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘
又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，
春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴
趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。
整体感知（自主识字法）这一阶段我会让学生自主学习，让学生
用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，
在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就
可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语
言进行解释，让学生不止会识，还会记和写，比如“躲”，我会解释
为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正
确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（3）领悟细节（朗读感悟法）
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读
中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学
习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独
特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着
怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时
的喜悦，兴奋的心情。（针对性阅读）
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天
是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说
成
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