2.2.1 第1课时　有理数的乘法法则 教学设计 2024—2025学年人教版数学七年级上册.docx

2.2.1第1课时有理数的乘法法则教学设计2024—2025学年人教版数学七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“2.2.1第1课时有理数的乘法法则教学设计2024—2025学年人教版数学七年级上册”这一节内容，是建立在学生已经掌握了有理数加减法的基础之上，进一步引导学生探索有理数的乘除法。本节课的主要内容是让学生掌握有理数乘法的基本法则，理解并熟练运用乘法分配律，并能解决一些简单的实际问题。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况，设计一些有趣的数学活动，让学生在实践中掌握有理数乘法法则。同时，我会利用多媒体教学工具，以生动形象的方式展示有理数乘法的过程，帮助学生更好地理解和记忆。此外，我还会布置一些有针对性的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数学建模和数学交流。通过学习有理数的乘法法则，学生能够提高自己的逻辑推理能力，理解并运用乘法分配律，培养数学建模的能力，解决一些简单的实际问题。同时，在课堂上，学生将有机会与他人交流自己的想法，提高数学交流能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进行本节课的学习之前，学生应该已经掌握了有理数的加减法，对于正数和负数的运算有一定的了解。同时，学生应该具备一定的数学思维能力和逻辑推理能力，能够理解和分析数学问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对于新鲜事物充满好奇，对于数学问题有一定的探索欲望。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑推理能力和分析问题的能力。在学习风格上，有的学生喜欢通过直观的图像和模型来理解数学问题，有的学生则更喜欢通过动手操作来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解有理数的乘法法则时，学生可能会对于乘法分配律的理解和运用存在困难。此外，在解决实际问题时，学生可能会遇到如何将问题转化为数学模型的困难。因此，在教学过程中，需要针对这些困难和挑战，设计一些有针对性的教学活动和练习题，帮助学生理解和掌握有理数的乘法法则，并能够运用到实际问题中。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和记忆有理数的乘法法则。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够顺利进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造一个有利于学生学习和互动的环境。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，我们上一节课学习了有理数的加减法，这节课我们将学习有理数的乘法法则。在我们日常生活中，乘法应用非常广泛，比如购物时计算总价、计算面积等。那么，有理数的乘法有哪些法则呢？让我们一起探究一下吧！

2.知识讲解

首先，我们来学习有理数的乘法分配律。假设有两个有理数a和b，以及一个实数c，那么a乘以b加c等于a乘以b加a乘以c，即a×(b+c)=a×b+a×c。这个分配律在解决实际问题时非常有用，希望大家能够熟练掌握。

接下来，我们来学习有理数的乘法法则。如果两个有理数都是正数，那么它们的乘积也是正数；如果两个有理数都是负数，那么它们的乘积也是正数；如果一个有理数是正数，另一个是负数，那么它们的乘积是负数。此外，如果两个有理数相等，那么它们的乘积等于它们的平方；如果两个有理数互为相反数，那么它们的乘积等于它们的相反数的平方。

3.实例讲解

下面，我们来看一个实例。假设有一块长为4米，宽为3米的长方形木板，我们需要计算这块木板的面积。根据长方形的面积公式，面积等于长乘以宽，即4×3=12平方米。这个实例就是运用了有理数的乘法法则，大家要学会运用所学的知识解决实际问题。

4.课堂互动

现在，我们来进行课堂互动。请同学们分组讨论，尝试解决以下问题：已知一个正方形的边长为5厘米，求它的面积。

各小组讨论结束后，请代表上台展示你们的解题过程和答案。我来给大家点评一下你们的解题过程和答案是否正确。

5.课堂小结

通过本节课的学习，我们掌握了有理数的乘法法则和乘法分配律，并学会了如何运用这些知识解决实际问题。希望大家能够在课后认真复习，巩固所学知识。

6.课后作业

请同学们完成课后练习册的第1-5题，明天我们将进行课堂讲解和解答。

六、知识点梳理

1.有理数的乘法法则：

a.同号相乘得正，异号相乘得负；

b.绝对值相乘，即为两数相乘的绝对值；

c.乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c。

2.乘法分配律的应用：

a.简化计算：如计算(2+3)×4，