2024年学年九年级语文上册 第一单元 文化生活 第1课《苏州园林》教案2 沪教版五四制.docx

2024年学年九年级语文上册第一单元文化生活第1课《苏州园林》教案2沪教版五四制

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教材分析

《苏州园林》是沪教版五四制九年级语文上册第一单元文化生活的一篇重要课文。本课以苏州园林为载体，通过描绘其优美的自然风光和深厚的文化底蕴，引导学生体会古典园林艺术，了解我国传统审美文化，培养他们对民族优秀文化的认同感。教材内容丰富，语言优美，既有对园林艺术的介绍，又有对历史文化的传承，与学生的现实生活紧密相连，为开展课堂教学提供了良好的基础。

核心素养目标分析

《苏州园林》一课的核心素养目标旨在通过对课文内容的深入学习，提升学生的文化意识、审美鉴赏能力及语言表达能力。通过本课的学习，学生将能够：深入理解苏州园林的艺术特色与文化内涵，增强对中华优秀传统文化价值的认识与尊重；培养审美鉴赏能力，学会从多角度欣赏并评价园林艺术，提升审美情趣；运用课文中的优美词句和修辞手法，有效表达自己对园林之美的感受与认识，锻炼语言组织和运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生接触过中国古代文化、文学、艺术等方面的知识，对于园林艺术有一定的了解，但可能对苏州园林的细节特点和文化内涵认识不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对具有美感和文化底蕴的学习内容较感兴趣，他们具备一定的自主学习能力和批判性思维，喜欢通过图像、实物等直观方式学习。在表达方面，部分学生较为积极主动，但也有学生较内向，需要鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文深层次的审美观点和文化寓意时可能会有难度，对于如何将所学知识运用到实际鉴赏中可能会感到困惑。此外，在语言表达方面，如何准确、生动地描述园林之美，对部分学生来说也是一个挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的图片，向学生介绍苏州园林的历史背景、艺术特色和文化价值，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生就课文内容进行小组讨论，鼓励他们分享对园林之美的见解，增强课堂互动。

3.实践法：设计实地考察或模拟园林设计的活动，让学生在实践中感受园林艺术，提高他们的审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示苏州园林的图片和实景，增强视觉效果，帮助学生直观理解课文内容。

2.网络资源：引导学生利用网络查找苏州园林的相关资料，拓宽知识视野，培养他们的信息检索能力。

3.教学软件：运用教学软件进行互动学习，如园林知识问答、在线讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过播放一段苏州园林的视频，让学生在视觉上感受园林的美，引发他们对苏州园林的初步印象。

2.提出问题：观看视频后，教师提出问题：“同学们，你们认为苏州园林的美在哪里？它与其他园林有什么不同？”激发学生的思考和求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师围绕苏州园林的历史背景、艺术特色和文化价值进行讲解，通过图片、实例等辅助手段，让学生更直观地理解课文内容。

2.讲解过程中，教师引导学生关注课文中的优美词句和修辞手法，分析作者是如何描绘园林之美的。

3.突出教学重点，如苏州园林的布局、建筑、山水、植物等元素的特点，以及这些元素如何共同构成一幅优美的画卷。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组讨论苏州园林的美学特点，分享自己的看法，并准备代表小组发言。

2.课堂提问：教师邀请各小组代表回答问题，并对学生的回答进行点评和总结。

3.课后作业：布置一道创意写作题，要求学生运用课文中的优美词句和修辞手法，写一篇描绘苏州园林之美的短文。

（四）师生互动环节（10分钟）

1.创新教学：开展“我是园林设计师”活动，让学生结合所学知识，设计一款具有苏州园林特色的园林作品，并分享设计理念。

2.教学双边互动：教师与学生共同评价和讨论各设计作品，提出改进意见，促进学生思维能力的拓展。

（五）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.针对学生可能遇到的困难，如理解园林美学观点、运用修辞手法等，教师进行个别辅导，帮助学生解决问题。

2.拓展活动：鼓励学生课后参观当地园林，将所学知识运用到实际鉴赏中，提高审美鉴赏能力和文化意识。

总计用时：45分钟

知识点梳理

1.苏州园林的历史背景：了解苏州园林的起源、发展过程及其与江南地区文化的关系。

2.苏州园林的代表性园林：掌握拙政园、留园、狮子林等著名园林的基本情况，包括园林的建造年代、设计者、园林特色等。

3.苏州园林的布局特点：学习苏州园林的平面布局、空间组织、景观视线等方面的特点，如讲究对称与不对称的布局、借景与对景的运用等。

4.苏州园林的建筑风格：了解苏州园林中建筑的类型、结