三个课堂开放共享创新校企合作模式策略研究.docx

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“三个课堂”开放共享创新校企合作模式策略研究

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李雪霞

1校企合作模式现状分析

传统的校企合作模式，即“学院为学生寻找实习和实训基地，而企业则利用学生的实习和实训节约一部分人力资源成本，并从中发现值得储备的人才的过程”。

无论是学院还是企业，单纯靠自身的力量提高办学质量或者员工职业技能都是比较困难的，将开放办学和企业经营相结合，做到资源共享、优势互补，是实现共同发展的不二途径。

鉴于此，学院和企业探索出“三个课堂”开放共享创新的校企合作模式，即“以‘校园课堂、企业课堂、社区课堂三个课堂为载体，实现校企合作的工作主体、服务对象、开展内容和方式更加开放；学校在企业设立教学科研点，共同开展课题攻关，实现资源共享、信息共享、成果共享”。

2“三个课堂”开放共享创新校企合作模式探索思路

针对“校企合作工作主体是谁？校企合作服务对象是谁？校企合作工作怎么开展？”这三个问题，我们做了以下探索：

（一）加强校企融合，实现产教无缝对接

1.专业开发与产业需求对接。每年春季组织对企业进行较大规模走访，调查企业用人需求结构的变化，制订专业调整方案。

2.教学计划与企业岗位能力需求对接。在学院专业建设合作委员会指导下，成立以企业人事经理为主的教学指导委员会，教学指导委员会根据企业岗位技能和综合技能的要求，制订和完善课程体系设计、实践教学比例、顶岗实习安排等，动态优化人才培养方案。

3.资源配置与企业工作现场对接。专业兼职教师主要面向企业一线招聘，75%的专业教师有5年以上企业经验；实训教学设备基本与企业同步；专业课程进行小班教学，帮助学生尽早适应未来职场上的组织规模。

4.企业新员工培训与学生顶岗实习、就业对接。企业将新员工放心让学校培训，保证学员在接受过相关的培训后，迅速进入并融入企业，找到自己所能胜任的岗位。企业接受学院学生顶岗实习和就业，学院加强与企业沟通与联系，与企业交朋友，常来常往，走出去请进进，相互信任，加深感情。

（二）加强教学的柔性化管理

1.在课程安排上，动作技能类课程安排在一个学习时间段，心智技能类课程按基础与提高两个部分分别安排在两个学习时间段，职业素质类课程则结合学生素质形成特点分解在各学习阶段。

2.在教学组织上，以七至八周为教学周，缩短教学周期，适应柔性化管理。

3.在学习资源建设上，加大校园开放共享的课程资源库建设，根据项目开发要求，及时为学生提供大量的学习资源，为学期项目的开发提供更多的自主学习资料。

4.在作息时间安排上，根据项目的要求，进行灵活调整，充分保证学期项目实施的要求。

5.在实训室管理上，采取开放式的管理制度，为学生进行项目制作提供良好的条件。

6.在学生考核评定上，采用平时+笔试+面试相结合的方式。平时占40%，笔试占30%，面试占30%。平时分由出勤和任务完成情况组成，笔试由专业老师出试卷的形式，面试由企业人力资源部经理出任主考官，考核优秀的大一大二学生，作为企业储备人才培养，到大三优先提供顶岗实习和就业的机会。

3“三个课堂”開放共享创新校企合作模式的策略途径

（一）校企合作机制创新

1.运行机制创新

将省教育厅立项的“高等职业教育创新发展行动计划”项目建设（电子商务校企共建生产性实训基地建设、工商企业管理虚拟仿真实训中心项目建设、航空物流骨干专业建设）与校企合作相结合，引入企业专家、资金、设备和技术。在校企合作中支持和鼓励学生创新创业。

2.考评机制创新

依托“互联网+”和大数据，引入第三方评价，对校企合作模式进行评估、诊断和考核。

3.激励机制创新

按照学校人事分配制度改革的要求，将校企合作纳为教师的工作任务，形成全员参与的工作格局，工作成效显著的，发放超额工作量。将学生参加企业实践和顶岗实习列入学生综合素质考核，根据考核结果评奖评先。

（二）“三个课堂”开放共享创新

“三个课堂”即校园课堂、企业课堂、社区课堂。三个课堂交替进行、有机融合，提高学生专业技能和工作能力。

1.“校园课堂”开放自主创新

“校园课堂”开放自主创新是一种教学模式的开放共享创新，包括空间上的灵活性，学生活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容上的综合性，评价方式的多元性。

2.“企业课堂”开放共享创新

“企业课堂”开放共享创新是将企业搬进课堂和学生进入企业，通过开放、真实、多变的市场环境，让学生自主剖析问题、解决问题，在实践中磨炼自己的能力，从而提高商学院学生创新创业的综合素质。

3.“社区课堂”开放共享创新

“社区课堂”立足于学生社区和校园附近居民社区生活圈，以学生社团为经营主体，在社区设立京东派、顺丰物流、菜鸟驿站等“社区服务站”。社区课程大力推广“快捷、服务、沟通、安全”的专业物流理念，将专业服务能力提供给周边的居民，方便社区、回馈社会。

4“三个课堂”开放共享创新校企合作模式在教学实