第2.8课 空气和我们的生活 (教学设计) - 2023-2024学年三年级科学上册同步备课（教科版).docx

第2.8课空气和我们的生活(教学设计)-2023-2024学年三年级科学上册同步备课（教科版)

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年三年级科学上册同步备课（教科版）第2.8课《空气和我们的生活》。本节课主要让学生了解空气的基本性质和成分，以及空气对我们生活的重要性。通过学习，学生能够掌握空气中各成分的体积分数，了解氧气、氮气等气体在空气中的比例及其作用。同时，学生还能够了解到空气污染的来源和危害，以及如何保护空气质量。此外，本节课还将通过实验和观察，让学生亲身体验空气的特性，提高他们的实践操作能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察和实验，使学生能够主动探索空气的性质和成分，激发他们对科学的兴趣和好奇心。同时，通过学习空气的重要性，培养学生珍爱和保护环境的责任感。此外，本节课还着重培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和实验，使学生在交流与合作中提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）空气的基本性质：学生需要掌握空气的密度、溶解性等基本性质。

（2）空气的成分：学生需要了解空气中氧气、氮气、二氧化碳等气体的体积分数及其作用。

（3）空气对我们生活的重要性：学生需要认识到空气对人类生活、动植物生长等的重要性。

2.教学难点

（1）空气成分的体积分数：学生难以理解各气体成分在空气中所占的比例及其意义。

（2）空气污染的原因和危害：学生对空气污染的来源和危害认识不足，难以理解其对生活的影响。

（3）实验操作：部分学生可能对实验操作不熟悉，导致实验结果不准确。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式深入理解空气的基本性质、成分及其重要性。同时，采取生动形象的案例和图片，帮助学生认识空气污染的来源和危害，提高他们的环保意识。在实验环节，教师应加强指导，确保每位学生都能掌握实验操作方法，提高实验准确性。

教学资源

1.软硬件资源：实验室、显微镜、烧杯、试管、实验试剂等。

2.课程平台：教科书、教学课件、教学视频等。

3.信息化资源：互联网、科学教育网站、空气成分及污染相关数据资料等。

4.教学手段：讲授、实验、小组讨论、互动提问等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，让学生初步感受空气的魅力或特点。

简短介绍空气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍空气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）科普读物：《空气的秘密生活》、《呼吸的科学与艺术》等。

（2）科学杂志：如《自然》、《科学》等有关空气科学的研究论文和文章。

（3）在线课程：科普中国网、网易公开课等提供的空气科学相关课程。

（4）实验视频：空气成分分离实验、空气净化器工作原理演示等视频。

（5）环境数据网站：中国环境监测总站、美国环保局等提供的空气质量数据。

2.拓展建议

（1）让学生阅读科普读物，深入了解空气的奥秘和重要性，增强对科学的兴趣。

（2）引导学生关注