农村留守儿童问题的分析及对策.docx

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农村留守儿童问题的分析及对策

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魏生军

摘要：随着改革开放的不断深入和城镇化步伐的不断加快，外出务工是农村剩余劳动力转移的重要途径。在此进程中，农民生活水平不断提高，但随着农村劳动力特别是农村青壮年劳动力大量外移，也出现了社会转型期所具有的独特的农村“留守儿童”群体，他们的生存与发展，引发了种种新的社会问题。本文试从留守的现状、留守儿童行为心理问题的分析，解决留守儿童问题的对策等方面进行思考，以期对推进教育工作有所裨益。

关键词：留守儿童心理问题对策分析

一、留守儿童现状及存在的问题

我乡属移民乡镇，经济发展落后于其他乡镇，调查情况显示，全乡有7个行政村，其中流动儿童24人，留守儿童247人。留守儿童的问题主要表现在：

一是家庭教育缺失。家庭是孩子最初的学校，家庭教育是学校教育、社会教育必不可少的补充和完善。留守儿童的父母与孩子的沟通少、交流少、疏于对孩子的关爱，无法关心到子女各方面的发展情况。[1]

二是生活问题。留守儿童的父母大多在城市打工，视具体情况将其交由爷爷奶奶、外公外婆照料，或者寄养在亲戚家，或者寄养在邻居朋友家，更有甚者直接让孩子自己照顾自己，责任通常落在别人身上。儿童时期的生活调理，对于智力发育和身体成长都极为重要，而这些孩子由于没有父母的生活照顾，直接代管的监护人要么年纪太大没有精力，要么还有自己的孩子要照顾应付不过来，造成大部分孩子营养不良，身体健康受到很大损害。

三是心理问题突出。与普通儿童相比，留守儿童在生理和心理上的需要得不到满足，情绪消极，在性格上表现为任性、冷漠、内向和孤独。甚至还有一部分孩子由于对不良社会行为和生活方式缺乏认知能力，受外来不良社会因素影响成为了“问题孩子”，有的甚至走上的违法犯罪道路。其主要表现在：1.人际关系敏感。人际关系敏感是留守儿童身上表现出来的最为突出的不良心理之一。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，精神上得不到满足，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到身心发展，在学校你的表现为对班集体活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭。即便是与教师交往也显得生疏，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度。⒉厌学。从留守儿童的学习情况来看，很不容乐观。他们中只有2%的成绩优秀和10.5%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了87.5%。有的学生已经彻底地放弃了自己，他们对学习毫无兴趣，缺乏上进心，更有甚者影响其他学生学习或与教师作对，扰乱课堂纪律。⒊逆反甚至具有攻击性。逆反心理在当今中小学生中普遍存在，但在留守儿童身上却表现得更加突出。留守儿童由于父母常年在外，他们与父母之间的关系相对疏远，长期生活在这种已经淡化了的亲子关系中，他们往往对人很冷淡，缺乏安全感，甚至把监护人、教师的劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的伤害，因而常把自己放在他们的对立面上，反其道而行之。⒋逃学、早恋、偷盗、抽烟、喝酒时有发生。从年龄上看，现在的孩子青春萌动期提前，生理发育的“超前”和明辨是非能力的“滞后”，以及好奇心的驱使，促使了他们对早恋的尝试。由于家庭教育和监护的缺失，留守儿童三五一伙，逃学、偷盗、抽烟、喝酒寻求刺激，效仿社会不良现象的事也时有发生。[2]

四是安全问题严重。留守流动儿童因为父母不在家或忙于生计，缺乏家庭管护，他们思想单纯，自我保护能力差，很容易出现意外伤害事件。此外，由于学校和家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，而监护人又普遍缺乏安全保护意识，再加上这些少年儿童对危险缺乏识别和自救的能力，因此车祸、溺水等危险事故时有发生。[3]

五是留守流动儿童学习情况堪忧。一方面，由于我乡经济欠发展，留守流动儿童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他们对孩子的学习期望过高。另一方面，受文化水平和家教知识的制约，使得他们缺乏辅导孩子学习的能力，教育引导往往不得法，特别是留守儿童的监护人文化水平普遍偏低，重养轻教，当孩子在学习上遇到困难时也无法给予有效的帮助，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，学习成绩不好，厌学的倾向比较明显。第三是家长与学校教师的联系少，缺少家校沟通。家长对孩子的学习不管不问，任孩子自由发展。

二、留守儿童心理问题的成因分析

1.缺乏良好的亲情教育

依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。由于长时间不与父母一起生活，缺乏父爱母爱，缺少与父母的交流，孩子与父母联系只能靠电话，而且通话时间有限，使得留守儿童们存在着严重