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统编版小学语文《一封信》教学设计及教学反思

《一封信》教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，

字里行间透露着真挚、温暖的亲情。文中的露西前后写了两封信，不同的表达

方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信，

你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。

学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，直入主题

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1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系

呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还

可以通过写信的方式来取得联系。(板书题目，齐读题目)

2.认读“封”字，明确“一封”是数量词，“封”字还可以组词为“封住”“密封”等。

3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！

设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要

应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。

二、自由读文，整体感知

1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。

2.教师课件出示自学提示：

(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。

(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。

3.学生大声朗读课文，圈画生字，用“____”画出露西第一次写的信的内容，

再用“”画出露西第二次写的信的内容。

设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教

师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文

活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力

和良好的学习习惯。

三、对比体会，合作识字

1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？

2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。

(2)指名认读生字，教师纠正字音。

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①读准“削”“肩”“冷”“鲜”的读音。

②指导学习多音字“朝”“重”“结”。能根据不同的读音组词语。如“重”在本课

读chónɡ，另一个读音是zhònɡ，可组词为“重量”。

(3)小组合作，交流识记“削”“刮”“胡”“修”“冷”“重”的方法。

(4)汇报交流，教师相机点拨。

①动作识字——“削、刮”。做一做“削、刮”的动作，想一想生活中和“削、

刮”有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。

②字谜识字——“胡”。古时明月今相见。

③生活识字——“修”。引导学生思考在哪里见过这个字。(修理部)课件出

示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空