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幼儿园微课教学反思

微课怎样更好地与幼儿园教学活动相结合

一、微课教学符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿自主性学习

幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐

开始带有一定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，

吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为

孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论

有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主

性的学习。

比如：我们制作了科学活动《神奇的水中花》，通过制作纸花、

放入水中、水进入纸的纤维里，纸开始膨胀，将花慢慢地打开，到启

发幼儿观察不同质地的纸花在水中的不同状态等环节，简洁的语言，

生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使孩子在观看

微课的学习过程中充满了好奇，引发幼儿深层地探究和思考“神奇”

现象背后的科学知识，激发幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探

索精神。

微课的形式还解决了幼儿个体差异问题，能适应不同能力的幼儿。

幼儿动手能力有高低，制作纸花的速度有快慢，观察花在水中打

开的过程会因为其他幼儿的状况而产生干扰，注意力不能集中，因此

集体做水中开花的游戏会导致幼儿制作过程不充分、观察思考的过程

更不充分。

而通过微课形式，幼儿可以在成人的引导下，在自主的空间学习

和反复操作试验，根据接受知识的程度控制视频的快慢，于是就产生

了非常好的效果。

二、微课的制作和运用促进了幼儿教师专业水平的提高

微课是针对学习中的重点、难点或某一环节设计的，因此在选材

和确定微课内容的过程中，教师深层次地思考教学目标和内容，研究

重点和难点，寻找突破口，充分地研究学情，做到课堂无幼儿，心中

有孩子，这本身是一个“备教材、备孩子”的教学准备过程，加深了

教师对教材知识内容的理解。

微课短而精，正好弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但要在

短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，就要求教师语言简明扼要，

逻辑性强，并易于幼儿理解。

于是教师不断地锤炼语言，提高了教师知识讲解与总结的能力，

促进了专业化成长。

比如：我们制作了大班美术活动《有趣的版画》，通过画、刻、

上色、印等四个环节条理清晰、讲解精炼、环节流畅、非常直观地展

示了版画制作的过程，每个环节都有重点语言和操作提示。

孩子、家长以及一些没接触过版画的幼儿教师通过本课都能了解

版画艺术，爱上版画创作。

教师在制作过程中对版画的教学也有了更娴熟的把握。

微课的主体是微视频，制作微视频就必须掌握PPT演播、手机拍

摄、录屏截屏、摄像等技能技巧以及后期制作的方法，熟练地掌握现

代信息技术，微课的制作让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、

变革，由学习者变为开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能

力，跟上时代的步伐。

三、微课在幼儿园教学中引发的思考

1.微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于

不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是适得其反。

幼儿的思维方式最主要的还是具体形象性思维，面对面、手把手

地教与学是幼儿园教学的主要方式，不能为了微课而微课，比如：有

的老师为了追求“微”时尚，将洗手、穿衣、吃饭等常规培养制作成

了微视频，而这些动作要领在老师当面示范时效果是最好的，做成微

课反而浪费了时间，多此一举。

幼儿园

微课一般在5～10分钟左右，而在平时的教学活动中，教

师的讲解一般也在十分钟之内，这引起了部分教师的误解，以为幼儿

园所有的教学活动讲解部分都可以用微课的形式来呈现，于是我们看

到网络上有些幼儿教师共享的美术活动、语言活动其实是不合适采用

微课形式的，因此微课的选材一定要慎重考虑。

2.微课的制作需要信息技术的支撑，目前幼儿园教师在拍摄录像

方面问题不大，但在后期制作过程中存在技术缺陷。

这就不能将一些好的思路更清晰地融入到微课中，影响了微课的

效果。

因此加强学习和培训，提高幼儿园教师学科教学与信息技术的整

合能力极其重要。

3.微课在幼儿园中的价值不仅在于本班孩子的需要和教师个人的

发展，它可以通过资源建