Unit3 Are you Su Hai？（Wrap）（教学设计）-2024-2025学年译林版英语（三起）（2024）三年级译林上册.docxVIP

Unit3AreyouSuHai？（Wrap）（教学设计）-2024-2025学年译林版英语（三起）（2024）三年级译林上册

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教学内容

本节课的教学内容为译林版英语（三起）三年级上册Unit3AreyouSuHai?（Wrap）。本节课主要围绕介绍自己和询问他人姓名展开，通过不同的情境和任务，使学生能够熟练掌握并能运用核心句型“Whatsyourname?Mynameis...”进行自我介绍和询问他人姓名。同时，通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握一般疑问句的构成和用法，以及如何用Yes/No来回答一般疑问句。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生能够通过听、说、读、写的实践，掌握和运用核心句型进行自我介绍和询问他人姓名。在文化意识方面，学生能够了解和感知到不同文化背景下姓名表达方式的差异，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生能够通过观察、分析和归纳，理解一般疑问句的构成和用法，以及如何用Yes/No来回答一般疑问句。在学习策略方面，学生能够运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，提高自主学习的能力，并在实际情境中运用所学知识，提升实际语言运用能力。

学情分析

本节课的对象为三年级学生，他们已经初步掌握了英语学习的基本知识和技能，具备一定的听、说、读、写的能力。学生在之前的学习中已经接触过一些简单的日常用语，对于自我介绍和询问他人姓名这类话题有一定的了解。同时，学生的学习兴趣较高，好奇心强，对于新知识充满好奇。

然而，学生在语言表达能力上还存在一定的不足，部分学生可能在发音、词汇运用上还存在困难。此外，学生的学习习惯和行为习惯参差不齐，部分学生可能缺乏学习的自觉性和主动性。在文化意识方面，学生对于不同文化的了解和认识还不够深入，跨文化交际能力有待提高。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于语言能力较强的学生，可以适当提高学习的难度，引导他们深入理解和运用所学知识。对于语言能力较弱的学生，教师需要耐心引导，帮助他们克服学习困难，增强学习信心。同时，教师要注重培养学生的学习习惯和行为习惯，激发他们的学习兴趣，提高自主学习的能力。在教学过程中，教师应充分利用多媒体教学资源，创设生动有趣的情境，引发学生的思考和探究，提高他们的思维品质和实际语言运用能力。

教学方法与策略

1.针对学生的学情特点，本节课将采用任务型教学法，通过不同的任务和活动，让学生在实际情境中运用所学知识。例如，通过小组合作完成角色扮演任务，模拟真实场景进行自我介绍和询问他人姓名，提高学生的语言运用能力。

2.同时，本节课还将运用交际法，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。例如，教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思考和表达欲望，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.在教学媒体的使用上，教师将充分利用多媒体资源，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习材料和生动有趣的情境。例如，通过播放一段关于自我介绍的视频，引导学生观察和模仿，提高学生的语言表达能力和学习兴趣。

4.此外，教师还应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。例如，对于语言能力较弱的学生，教师可以适当降低任务难度，给予更多的个别辅导和支持，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题“AreyouSuHai?”,教师设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个有趣的故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的核心知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验