Unit4 Topic2 适应性训练教学设计 2024-2025学年九年级仁爱版英语上册.docxVIP

Unit4Topic2适应性训练教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

Unit4Topic2适应性训练教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册。本节课主要内容是学习如何描述日常活动以及如何用英语询问他人的日常活动。通过本节课的学习，学生能够掌握目标语言项目，灵活运用所学语言进行日常交流，提高英语语言运用能力。同时，通过本节课的学习，学生能够进一步了解西方文化，培养跨文化交际能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需要通过听、说、读、写的实践，掌握描述日常活动的表达方式，提高英语语言运用能力。在文化意识方面，学生将通过学习西方日常活动相关的文化知识，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际能力。在思维品质方面，学生需要通过分析、比较不同日常活动的表达方式，发展批判性思维和创造性思维。在学习能力方面，学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果，培养终身学习的意识。

学情分析

本节课的对象是九年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在学习过程中，他们能够积极参与课堂活动，表达自己的观点。然而，部分学生对西方文化了解不足，可能导致他们在理解和表达日常活动时存在一定的困难。

此外，学生在知识、能力、素质方面存在差异。一部分学生英语基础较好，对日常活动的表达方式掌握较为熟练；另一部分学生基础相对薄弱，需要老师在教学中给予更多关注和引导。在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，但部分学生课堂注意力不集中，可能影响学习效果。

针对这些情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握本节课的内容。同时，通过引入西方文化元素，提高学生对文化差异的敏感性，培养他们的跨文化交际能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，九年级仁爱版英语上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于展示不同的日常活动和文化背景。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如进行日常活动模拟的道具等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行合作学习和实践操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日常活动是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于日常活动的图片或视频片段，让学生初步感受日常活动的魅力或特点。

简短介绍日常活动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日常活动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常活动的基本概念、组成部分和描述方式。

过程：

讲解日常活动的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍日常活动的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.日常活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常活动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常活动案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日常活动的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日常活动描述方式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论日常活动的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常活动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常活动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常活动描述的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日常活动的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日常活动描述在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日常活动描述方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常活动的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文章：《如何在英语中描述日常活动》、《跨文化交际中的日常活动表达》等，让学生更深入地了解日常活动的描述方式及其在不同文化背景下的运用。