人教版（2024）小学数学一年级上册《第几》教学设计及反思.docx

人教版（2024）小学数学一年级上册《第几》教学设计及反思

一、教材分析

本单元《5以内数的认识和加、减法》是小学数学一年级上册的重要组成部分，旨在帮助学生建立初步的数感，理解数的顺序和基本的加减法概念。《第几》这一课时，主要目标是让学生理解“第几”的概念，能够正确使用序数词来描述物体的顺序位置，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

数学核心素养：学生能够理解并运用序数词，掌握基本的数序概念。

逻辑思维能力：通过排序活动，培养学生的逻辑思维和顺序感。

语言表达能力：能够准确使用“第几”来描述位置顺序，提高语言表达能力。

学习习惯：培养学生认真观察、积极思考和准确表达的习惯。

三、教学重难点

重点：理解“第几”的概念，掌握序数词的使用。难点：区分基数词和序数词的不同，正确使用序数词描述顺序。

四、学情分析

一年级学生具有好奇心强、注意力易分散的特点，他们对具体、直观的事物比较敏感。在数学学习上，他们对数的认识还处于初级阶段，需要通过具体的操作和活动来理解抽象概念。

教学建议

1.创设丰富的情境：通过故事、游戏、生活场景等多种情境，让学生在具体情境中理解“第几”的概念。例如，可以创设动物运动会的情境，让学生为不同动物的比赛排名，从而体会“第几”的含义。

2.运用直观教具：使用实物、图片、多媒体等直观教具，帮助学生建立直观印象。比如，利用排队的图片展示不同位置的人，让学生明确谁是第几。

3.鼓励小组合作：组织学生进行小组讨论和活动，让他们在合作中交流对“第几”的理解。例如，小组内成员互相描述自己在小组中的位置是第几。

4.强化动手操作：让学生通过摆一摆、画一画等动手操作活动，加深对“第几”的认识。比如，让学生用小棒摆出不同的排列，然后说出某个小棒在这个排列中的位置是第几。

5.及时反馈评价：在教学过程中，要及时对学生的表现给予反馈和评价，鼓励学生积极思考和发言。对于学生的错误理解，要耐心引导和纠正。

六、教学过程

项目

内容

教学准备

1.多媒体课件：制作包含排队场景、动物运动会场景、数字卡片等内容的课件，以便在教学过程中展示给学生。

2.实物教具：准备一些小卡片、小方块、小动物模型等，用于模拟排队和比赛等情境。

3.练习纸：设计一些与“第几”相关的练习题，如填空、画图等，供学生在课堂上练习使用。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.播放一段动物运动会的视频。视频中，各种动物在参加跑步比赛，最后冲过终点线。

设计意图：通过生动有趣的动物运动会视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为导入“第几”的概念做好铺垫。

2.教师提问：同学们，你们看到了哪些动物参加了比赛呀？谁是第一名呢？第二名又是谁呢？

设计意图：引导学生回忆视频内容，初步引出“第几”的概念，让学生思考排名的问题。

二、初步认识“第几”

1.出示教材中的排队图片。图片中有几个小朋友在排队买冰淇淋。

设计意图：让学生观察具体的排队情境，为进一步理解“第几”提供直观的画面。

2.教师引导学生观察图片，提问：这里有几个小朋友呀？从左往右数，穿红衣服的小朋友排在第几个呢？从右往左数呢？

设计意图：培养学生的观察能力和数数能力，让学生学会从不同方向确定物体的位置是第几。

3.教师请学生上台，用手指一指图片中不同小朋友的位置，并说一说他们是第几。

设计意图：通过实际操作，让学生更加直观地感受“第几”的概念，提高学生的参与度。

4.教师总结：“第几”是表示物体在一个序列中的位置。我们可以从不同的方向数，确定物体是第几个。

设计意图：帮助学生梳理“第几”的概念，加深学生的理解。

三、深入理解“第几”

1.教师用小卡片摆出不同的排列，如三张卡片分别标有数字1、2、3。

设计意图：通过具体的实物排列，让学生进一步理解“第几”的含义。

2.教师提问：从左往右数，数字2排在第几个呢？从右往左数呢？如果把数字3拿走，现在数字2排在第几个呢？

设计意图：引导学生思考不同情况下物体的位置变化，培养学生的思维能力。

3.学生小组讨论，然后回答问题。教师根据学生的回答进行点评和补充。

设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在讨论中加深对“第几”的理解。

4.教师再用小动物模型摆出不同的场景，如几个小动物在排队玩耍。让学生说一说不同小动物的位置是第几。

设计意图：通过不同的情境，让学生巩固对“第几”的认识，提高学生的应用能力。

四、巩固练习

1.出示一些练习题，如填空：从左往右数，第3个图形是（）；从右往左数，第2个图形是（）。

设计意图：通过填空练习，检验学生对“第几”概念的掌握程度。

2.让学生在练习纸上画出一些简单的图形排列，然后标上每个图形的位